第三者評価の結果

子どもたちは豊かな自然環境の中で生活している。広い園庭には四季折々の樹木が生育しており、サッカーやドッチボール、鬼ごっこなど、身体を存分に動かして遊ぶことが可能だ。園の裏手にはビオトープがあり、メダカや小エビ、オタマジャクシなどの生き物との触れ合い、稲作・米作り体験など、子どもたちが身近に自然を観察し体感できる理想的な環境がある。一方新しく完成した建物は、子どもの生活や遊びには十分な広さが備わっており、体育館のようなホールもある。園の内外の環境は、子どもたちの健やかな成長を促す場として魅力に満ち溢れている。

創立５０周年の事業計画では、「地域の子ども達のみならず、老若男女問わず、地域のより多くの人々が能力を発揮し、協力し合い、（略）多様な要素のHUBとして機能できるような学園」、「課外教室の充実や、地域との連携イベントの機会提供など、より地域社会に開かれた学園」構想を謳っている。数年にわたり多大な費用を投資し施設改修を行ってきたのも、在園児に向けての豊かな幼児教育の提供はもちろんのこと、幼児教育にとどまらない学園都市構想、地域の中核としての園づくりを目指したからである。今後の地域貢献に大いに期待したい。

短期の指導計画上に、１人の子どもの様子を必ず週に１回は記録し、ICT化された連絡帳のデータも生かしながら、保育に生かしていこうという姿勢があることは評価したい。全体として計画や記録類を積極的にICT化して効率化を図りながら、保育の質改善に役立てようとしている点も良い。計画類はリーダー層を中心に様式を毎年見直し、様式を変えていくことで、保育の質向上にもつなげようという姿勢もある。今後の課題として、達成度中心の振り返り内容から脱し、子ども一人ひとりの興味関心を把握しつつ、記録類を保育に役立てることを期待したい。

学園目標には「主体的・創造的に考えていく子ども」を謳っている。これはこども園要領総則の「自発的な遊び」や「環境に主体的に関わり」の、子どもの姿と重なる部分である。しかし園の正課活動や課外活動は、原則大人の指導の下での活動となるため、子どもの創造性や自発性を引き出していくことは難しい。また保育者からの働きかけにおいても「どうした？どうしたい？」など、子どもの自己決定を軸にした関わりが生まれにくい。学園の豊かな環境を活かしつつ、子どもの創造性を引き出す幼児教育の在り方について改めて検討することを期待したい。

学園の理念には、「生涯にわたる人格形成の基礎を培う幼児教育」という文言が掲げられている。「人格形成の基礎」には、「主体性の発揮」や「自己決定の尊重」など、子どもの自律性に基づいたアプローチが必要である。例えば子どもの集中力は、大人の言うことを聞いて、じっと座っていることで育まれるわけではない。むしろ子どもが自分の好きなことに没頭する中で育まれていく。今後は、少人数でもよいので子ども同士で伝え合ったり協同で作ったりする機会を設け、子どもを中心に物事を進める仕組みを園の中で創っていくことを望みたい。

学園目標「主体的・創造的に考えていく子ども」の実現には、充実した遊び環境、具体的には遊具や玩具の質・量がともに充実することが不可欠だ。広い園庭や複数の保育室を備え、ハードとしてのポテンシャルは大いにある学園であるが、現状では園舎内も園舎の外も、遊びの環境が十分ではない。例えば園庭は身体を動かす遊具はあるが、砂場など落ち着いて遊びが広がる環境があまり活用されていない。保育室内も、玩具が複数クラスに薄く広く配置されている。空き教室などを活用し、種類別の遊びルームを作ることなども検討し、遊び環境の充実を図りたい。