第三者評価の結果

生活の基本は1歳児の乳児クラスと2～5歳児の幼児クラスの大きく2つのクラス編成で、幼児では異年齢の関わりを通じて、日常の中で年下の子に優しく教えたり、年上の子の活動の様子を見て学ぶことにつながっている。それに加えて、子どもの意欲や興味によって、乳児と幼児が互いの保育室を行き来して遊ぶこともできるようにしている。特に1歳児は幼児クラスへの進級も見据えて、年上の子との顔の見える関係作りや、幅広い教具、幼児のさまざまな活動を目にする経験を通じて、子ども自身の自主性を育むことに大きくつながっている。

毎日の生活や遊びの中で、できることを増やしてゆけるよう、教具の選定や環境の見直しに取り組んでいる。乳児であってもテーブルに一輪挿しで生花を飾るほか、まだ自分での選択が難しい子の着替えでは、個別のカゴを用意して1組分の着替えをセットし、そこから自分で取り出せるようにするなど、その子なりの気づきや行動につながるような配慮がなされている。幼児クラスも、歌やダンスなどを好きなタイミングで楽しめる表現コーナーを常設するほか、、多様な教具・玩具を保育室に備え、定期的に入れ替えながら、遊び込める環境の実現に努めている。

子どもたちが楽しみながら、自分の身体や健康について関心を持ち、学ぶことができるよう、さまざまな創意工夫が凝らされている。保健指導は、手洗いや咳エチケットなど日常的に行われるほか、看護師による指導が、手作り教材を用いて実施されている。手洗い指導では歌やクイズを用いたリ、歯磨き指導では絵本を用いたりするほか、風船を使ったお尻の拭き方の練習をしている。プライベートゾーンについて話をする際には、自分と他者を大切にし、互いの意思を尊重することの大切さを伝えるだけでなく、ビンゴカードを使って身体の部位を学んでいる。

保護者との相互理解を深めるため、送迎時のコミュニケーションや個別の面談、保育参加、保護者会などを通じて、子どもの様子や成長を伝えている。一方で経営層は利用者調査の結果から、保護者への保育内容の説明に関して、さらなる改善の余地があると考えている。日々の生活や遊びのさまざまな場面で自己決定の機会を保障するなど、子どもの主体性を尊重し、「誉める」ことを通じて子どもの自己肯定感を高めてゆくといった、法人が志向する保育の意図や、その実践による子どもの成長を、より具体的に保護者に伝えるための方策に期待が寄せられる。

「じゆう職員キャリアプラン」として、同一園での一般職員からリーダー、主任へのステップと、主任1年目の見習い期間から、4～5年目の後継者育成、異動を通した上位職へのステップアップなどの道筋が示されている。1年目から3年目に関しては、学ぶことや姿勢、展望が示されているが、それ以降の職責や職務内容に応じた、園が求める知識や技術等の具体的化には、検討の余地が見られる。職員の長期的なステップアップへの見通しや、個人別の育成計画の複数年のステップでの検討などへの反映も視野に、人材育成制度のさらなる検討が期待される。

法人の「中長期・短期事業計画」が作成されており、年度の園の事業計画もこれを念頭に作成することとなっている。前述の法人の長期的な展望や、法人単位の経営課題を踏まえ、園を取り巻く環境や当園固有の課題・目標等に関する、園としての中・長期計画の作成も期待される。同計画を単年度の事業計画とも関連させ、先を見すえながら当面の課題に取り組む仕組みとすることや、各計画はそれぞれの期間に応じ、年間の中途や毎年度末などに振り返りと見直しを行うことで、着実な推進と園の目指す姿の実現につなげてゆく工夫を期待したい。