第三者評価の結果

0・1歳児、2～5歳児が1つの保育室で過ごしており、心身の発達の異なる子どもたちが生活や遊びをともにしながら、刺激し合うことで、さまざまな心の育ちが促されている。年下児は年上児の姿を見て意欲を高め、真似しながら遊びを獲得したり、所作を身につけたりするほか、年上児が年下児の世話をしたり、ゆっくり教えたりするなど、優しく接する姿が見られ、頼られることで自信や自覚も芽生えている。時には言葉の理解や関わり方の違いによって摩擦が生じることもあるが、それも大切な経験ととらえ、代弁などの仲立ちに努めている。

「英語あそび」では、簡単な挨拶やゲーム、ダンスなどを通じて、英語に親しみを持ち、英語を口にして表現する楽しさを感じることができるように取り組んでいる。年度後半の「フェスティバル」に向けてオペレッタに取り組んでおり、友達と一緒に歌やストーリーに親しみ、登場人物になりきり、表現することの楽しさを味わっている。保育室内には画材や道具のほか、楽器や音楽プレーヤーも自由に使えるように設置しており、子どもたちが思い思いに絵の具を用いた描画やさまざまな素材を用いた造形、リズム遊びや楽器演奏を楽しんでいる。

保育室内の教具は子どもたちが自由に手に取ることができるように提示するほか、園庭・保育室内のどちらでも、自分が活動したい場所を選ぶことができるようにするなど、子どもたちの主体的な活動を保障している。また絨毯敷きのスペースやソファーを設置してくつろげる空間を設けており、子どもたちが個々のペースで身体を休めたり、気持ちを落ち着かせたりすることができるようにしている。食事では、空腹を感じた時に自ら遊びを終えて食べ始めることができるよう、食べるタイミングを自由に決められるようにしている。

昨年度から継続する少人数のグループ討議をはじめ、職員同士が活発に話し合える、風通しのよい環境づくりに注力しており、各職員の法人の保育への理解を深め、相互理解と同僚性の促進を図りながら、技術や保護者への発信力の向上にもつなげることを目指している。また経営層は、各人の働き方や仕事に対する考え方を尊重しつつ、園の一員としての当事者意識を高めることも、マネジメント上の課題としている。日々重ねられる話し合いを、各人が園の運営全体への意識や関心をより高く持ち、積極的に貢献できる組織文化の形成にもつなげたいと考えている。

新型コロナウイルスの5類への移行に伴い、行事の内容の見直しと検討を行うほか、系列園及び他園の見学などを通じてさまざまな自園の参考とし、今後に向けた検討や各種の取組につなげている。また業務の効率化を意識したＩＣＴの活用と質的な両立にも注力している。園では、園内の互いの認識を深め、他フロアの工夫等を知る互見会や戸外活動を含めた地域向けの取組の充実などを目指しているため、その実現に向けた業務効率化による時間等の確保と、これらの実践につなげることに期待が寄せられる。

園の運営や課題・目標の解決・達成等に関する中・長期の期間の計画については、園単位では作成されていない。上述の諸課題のほか、より地域に溶け込み、開かれた園であるための取組としての、地域の未就園世帯や近隣住民に園を開放する活動の活性化や、開園10年目を超える施設内の各種設備のメンテナンスなど、現段階で認識される諸課題について、計画的・段階的に取り組む仕組みの整備が期待される。園の近未来像・「なりたい園」の姿や、それに向けて歩むべき道のりなどを、上記の活発な話し合いの場も活かしながら、園全体で考えてみてはどうか。