第三者評価の結果

園の取り組みとして体操・英語・散歩「歩育」・科学遊び(幼児)を実践しています。特に体操・科学遊びは、専門講師から継続して今年度は保育者が研修を受け保育に取り入れ、マット・鉄棒・縄跳びなどの遊びを通して我慢強さ・あきらめない心・友だちを思いやる気持ち等、非認知能力を養っており、運動会では自分の得意なマット・鉄棒等の頑張る姿を保護者に披露しました。科学遊びは空気砲・静電気実験等「なんで？」「どうして？」といった好奇心を養い、子ども達には発見・気づきと保育者と一緒に行うことで遊びの幅を広げています。

園では副園長を中心に、「みんなが気持ちよく働くために」のねらいの基、「まなびのもりほいくえんのおやくそく」という独自の基準書を作成しています。内容は、礼儀あいさつ編・掃除編・報告連絡相談編・連携編・おもてなし編・きまり編・保護者対応編・ステップアップ編とあり、毎週木曜日の週案会議で読み合わせをしたり、テストをしたりしています。継続しての取り組みで、職員間では先輩に仕事の面で相談する姿勢や問題を抱えないで聞いてもいい、などが定着し、職員が育っています。基準書作成により、職員の業務水準の一定化が図られています。

園長・副園長が、園が目指している理念・方針・目標の実現に向けて、自らの役割と責任に基づいて、職員体制を組み、共通意識の形成や環境の整備などを含めて、園の運営をリードしています。特に、副園長は園長を補佐しながら園の運営や管理を担い、保育士・専門職員や保護者とのコミュニケーションを通じて、子どもたちが安心して過ごせる環境を整える重要な役割を果たしています。副園長は日常的に職員とのコミュニケーションを図り、職員の信頼関係を築くことを大切にして、リーダーシップを発揮しています。

全体的な計画を基に、年間指導計画、月間指導計画を作成しています。各クラスの職員は、期毎・月毎の計画を立て自己評価をしています。しかしながら、計画の「ねらい」と自己評価が合っていない箇所がみられました。「ねらい」が達成できたかどうかを自己評価に落とし込むことが大切だと思われます。また、期の次の期へのつながりや、年齢別の計画のつながり、月ごとのつながりも求められます。保育の計画作成を立案している状況下で、つながりのある視点を持つことを通じて更なる計画立案の深みがでることでしょう。今後の取り組みに期待します。

乳児の保育室内は木の温もりがあります。1・2歳児室には階段があり、木枠で囲い遊びのスペースは畳で静・動と分かれて遊べます。1階には低い棚で絵本・ままごと・積み木等のコーナーを設定しています。活動により棚を移動していますがコーナーの場所を戻す事で、遊びが継続できます。また、登園してすぐに昨日の遊びが継続出来る様、場所を固定化することで子の遊びのイメージが繋がり遊びが展開すると思われます。子どもの動線で可動式の低めの衝立等でコーナーを囲み、他の遊びが視野に入らず落ち着いて集中して遊べる空間づくりを期待します。

非常災害時の避難訓練は、地震における基本行動を身につける、火災の合図（非常ベル）を聞き保育士の誘導で避難するなど様々なケースを想定して毎月実施しています。保護者への引き渡し訓練を含めた総合訓練も年に1回行っています。災害が起きた際の重要事項は入園のしおりに明記し、緊急連絡先を複数提示してもらうなど、保護者への周知にも努めています。一方、リスクマネジメントについて、職員会議や職員園内研修などで確認していますが、事業計画にBCPの明示や訓練をBCPの一環とするなどさらに理解を深めていくことが望まれます。