第三者評価の結果

法人主催の研修、他研修、職員会議等で職員全体で法人理念の理解を深めて行動しています。園長は朝礼や職員との日々の会話、会議での発言を理事長参加の園長会議で議題定義し、議決した事項は、主管2名に伝える内容、職員全体に伝える内容等、瞬時に考え職員に適切に共有をしています。研修が職員の行動に浸透し、主管やリーダーが気持ちを汲み取り「これは私が伝えておきます」等、率先してできる業務を「アタタカイヤリトリ+α」で実施、保育の中では子どもへの声掛け見守りに繋がり、子どもたち同士も労わる言葉が各クラスに暖かく響いています。

職員は子どもの興味や関心の動きを見守り、一人ひとりの選択を尊重することを基本としています。遊びが停滞した場面では、新しい遊びのアイデアを提案するなどの具体的な補助を行い、子どもの発想が広がるよう働き掛けています。迷いや不安を感じている子どもに対しては、その心情に寄り添い、次の一歩を踏み出せるよう言葉掛けや共感を通した支援を行っています。職員は子どもの主体的な活動が継続するよう、自由な選択を保障する環境設定の中に、子どもの意欲を助けるアイデアの提示と情緒的な支えなどによって活動を支えています。

保育士と栄養士、看護師が情報を共有しています。看護師は登園時の視診や日中の体調変化を把握し、個別の配慮が必要な事項を保育士に伝えています。栄養士は各クラスを巡回し、子どもの咀嚼や食べ進み具合を確認し、保育士と献立の工夫や食具の選定について協議しています。アレルギー対応や離乳食の進め方に関しても、三職種が家庭での様子を共有し、それぞれの知見を出し合いながら安全な食事の提供や介助の方法を検討しています。身体測定の結果や活動記録をもとに、職種ごとの視点から子どもの育ちを捉え、日々の生活や遊びを支えています。

認定こども園への移行を契機に、コロナ禍で停滞していた地域交流のあり方を再定義し、子どもたちの生活圏を広げる取り組み強化が望まれます。散歩や買い物体験といった日常的な活動を単なる移動ではなく「地域交流」として明確に位置づけ、子どもたちが社会の一員として育つ姿をHPやSNS等で積極的に「見える化」する工夫が望まれます。特にお年寄りとの交流活動は、単なる行事と形式化させず、多世代共生が子どもたちの優しさや豊かな感性を育むという教育的意義を職員間で深く共有し、意図的なプログラムとして再構築することが期待されます。

理事長と姉妹園4名の園長たちで毎月1回開催される園長会議の中では、法人全体でニーズや業界全体の動向を分析し把握したり、人材育成・職場環境改善等様々な課題を取り上げています。議題の一つ規程類の理解が属人的な解釈にならないよう見直しをする事を会議で決定し、一項目ごとに確認し進め議論し、その内容は議事録に詳細に纏めています。様々な議題も常に進捗状況を確認し合う事が出来ていますが、可決未決等も含め夫々の記憶に頼る状況となっています。計画的に進める際に一目で状況がわかるよう議事録を活用し運用に活かせる事を期待します。

日々の保育で実施した保育室の環境構成の工夫について、その意図と子どもの反応を写真や図面を用いて記録し、全職員が共有できる仕組みの構築が検討に値すると思われます。子どもの成長や興味の移り変わりに合わせた保育環境の変化を履歴として残すことで、経験の浅い職員でも過去の事例を参考とすることが可能になるだけでなく、どのような環境設定が子どもの主体的な遊びを引き出したかなどの検証にも活用可能な情報となると思われます。職員の気づきや工夫を個人の経験に留めず、園全体の共有財産とすることに期待が寄せられます。