第三者評価の結果

キリスト教保育ハンドブックや、キリスト教保育指針、保育所保育指針を礎に保育実践に取り組んでいる。特別な配慮が必要な子どもも、他の子どもも一人ひとりの子どもの発達を理解し、職員間で共有している。職員会議やカリキュラム会議、クラス打ち合わせ、ケース会議などで事例を出し合い、子ども主体の話し合いを重ね、個々の子どもの発達過程にあった活動や環境を提供できるよう細やかな計画を立てている。全職員が一緒に考え協力、連携して支援していく姿勢があり、子どもの思いを受け止めて、子どもの気持ちを尊重した対応をしている。

常に地域社会の動向に関心をもち自分たちにできること、役割、それを担うための連携について考えている。地域の福祉の現状について情報を収集し、ニーズの把握に努めている。また、保育園が地域の一員としての役割を果たすため、民間保育園園長会、社会福祉協議会、要保護児童対策協議会、コーディネーター会議など地域の関係機関のネットワークに参加して、日ごろから良い連携がとれるように努力している。こども食堂やフードパントリーを実施し、全職員がそれぞれに無理をせず、できることを考えて地域との関りに参画している。

法人理念、保育ブロック目標の理解と実践に向けた取り組みとしてキリスト教保育ハンドブック、キリスト教保育指針を活用している。キリスト教保育ハンドブックでは、細部にわたり保育の考え方の要点が示されている。理念や目標の具現化に向けて園内研修や職員会議などで学びの時間を設けている。しかし、職員数も多いことから職員全員で意識したり共有する難しさがある。だからこそ、職員のチームワークの良さを生かし、職員一人ひとりが、主体的に考えて研修に取り組み努力している。

室内あそびや戸外あそびは、子どもの主体性が発揮できる環境構成ができている。特に恵まれた自然環境のもと戸外活動の内容は豊かである。幼児クラスは異年齢保育を行い、子ども同士の伝え合いや関りができるように努力している。一方、室内環境においては、子どもが自主的に遊んでみたいと思える遊具の設定に配慮しているが、年齢やその時期にあった、必要な道具・遊具の整備と適切な量と質の見直し、子どもの動線を考慮した環境構成や美的な生活空間を整えることが求められる。子どもの主体性を尊重した保育環境のさらなる工夫と改善を期待する。

職員同士が、クラスを超えて全職員で一人ひとりの子どもの特性、発達課題、家庭環境を理解し、一緒に考え協力、連携して支援していく姿勢がある。職員同士の会話も多く人間関係も良好で、意見が言いやすい雰囲気がある。しかし、事業の多様化で職員数も多いため、情報共有する内容も多岐にわたり、全員で確認し合ったり討議することが難し場面もあり、細部にわたる共有が困難なことも生じている。対面にこだわらず、どのようにすれば、スムーズな情報の共有ができるのか、さらなる工夫と検討が求められる。

ICT化を進めていくにあたり現況の利用の徹底は重要である。送迎時の口頭での応対は必須であるが、それ以外のお知らせや伝達内容はICTで伝えるなどの方法や、保護者への丁寧な目的説明をおこなうなど協力を得ることも望まれる。半分、手書きでおこなっている連絡帳のデジタル化や会議の在り方、休憩保障など現状を見直し、ICT化できるものについて再確認し、さらなる職員の負担軽減とより良い働き方の検討を期待する。