第三者評価の結果

乳児クラスは担当制による保育を進めており、信頼関係のある職員とゆったりと食事が摂れるようにしている。子どもが食事を楽しめるよう、季節行事にも関連づけながら、盛りつけに型抜きを使うなどして、特別感が味わえるようにしている。食具の使用は子どもの意欲を尊重し、乳児でも自分でスプーンを使ってみたり、幼児で箸に興味を持った子には大人側が年齢で決めつけることなく、使いたい気持ちが尊重できるようにしている。難しい場合にはスプーンを勧めるなど、子どもが負担なく食べ進められるように関わっている。

法人内の取組として「アート研修」を行っており、担当職員が各園から研修に参加して、得た学びを自園でのアート活動につなげている。描画だけでなく制作活動なども含め、この年齢だからこの内容、ということではなく、子ども自身の表現したい気持ちを大切に、子どもの発見や気づきを職員が見きわめながら作品作りにつなげている。完成した作品は天井から吊ったり、窓に貼ったり、パーティションに利用するなど、さまざまな方法で室内にも展示し、作って終わり、ではなく、いつも作品が身近にある保育環境を築いている。

幼児では異年齢保育を基本としつつ、活動によって学年別に分かれて散歩に出るなど、縦と横それぞれの関わりやつながりが持てるように保育を進めている。自由遊びのほか、食事やトイレなど生活全般に関することでも、年上の子が年下の子を手伝ったり教えたりする関わりが生まれ、教えることで自分たちの成長にもつながっている。また、遊びは1日のみの取組ではなく、続きの探求活動につなげていけるように、すべての片付けを必須とはせず、翌日も使いたいものは残してもよいようにするなど、柔軟に遊具や素材を利用できるようにしている。

子どもの発想を起点に、好奇心や探究心から体験的な学びへとつなげる「つながる保育」に注力している。そのさらなる充実を目指し、幼児クラスでは毎月の計画立案の際、保育者の子どもの姿への洞察や活動・環境設定等に関する発想を、付箋ワークによって可視化しながら話し合う取組を、年度途中から始めている。取組をより実りあるものとするうえでは、各保育者の気づきの質・量の充実と広がりを促すとともに、子どもの育ちの現況や、人的・物的環境の適切性の判断などに関する、保育者間の視点を揃えてゆくことが望ましいと思われる。

上記の付箋ワークを用いた話し合いをはじめ、各保育者が子どもの姿をとらえ、気づきを共有して保育の検討に活かす取組が、さまざまになされている。一連の取組と、その成果としての保育実践のさらなる充実においては、活動の過程とその後における子どもの成長や、それを支える保育者の関わりなどを振り返り、次へ活かすサイクルの質を高めることも重要ではないか。写真を用いた保育記録「ドキュメンテーション」はその有用な資源となると思われ、過去のものを含めたその蓄積を情報として整理・分類し、利便性を高める工夫も検討に値すると思われる。

子どもや保育に関する情報共有の精度を高めることを課題としており、職員自己評価でも関連する声が見られる。休憩や事務時間の保障、法人内の必須研修との兼ね合いその他の事情から、特に乳児はクラス間の話し合いを持ちにくい状況となっており、毎週設けるクラス会議の活用をはじめ、実施可能な工夫を検討されたい。また同様に意見が見られた現場と経営層との相互理解については、マネジメントの軸とする現場の主体性の尊重をより意識し、丁寧な説明や発信に努める意向である。一連の取組が、組織のエンゲージメント向上に寄与することを期待したい。