第三者評価の結果

特長 １．一人ひとりを大切にする保育の実践 職員は、子ども一人ひとりの心が満たされるような関わりを大切にしながら保育しています。0～2歳児クラスでは緩やかな育児担当制を取り入れています。排泄・着替え・食事は担当を決めて基本的に同じ職員と１対１の関わりの中、愛着関係を深めています。職員は子どもの様子を丁寧に観察し、子どもの気持ちを考えて声かけをしています。 子どもとの1対1のスキンシップやコミュニケーション向上のために、毎月わらべうたの研修会を開き、日々実践しています。 3歳児以上の縦割りのクラスでは遊びや食事もクラス一斉にはしていません。基本的には年齢の低い子どもからお昼を食べますが、一人ひとりの空腹の状況や体調を見ながら柔軟に対応しています。 毎日の午睡時に、クラスに関わる全職員で、子どものエピソードや成長について振り返りを行なっています。短い時間であってもクラス内で振り返りを行ない、子ども一人ひとりの情報を把握できるようにしています。

子どもの主体的な発達を支える環境構成 2歳までの保育室には、様々な素材で感触を感じられるおもちゃや、指先を使うおもちゃを子どもがすぐ手に取れる位置に配置し、自然に興味が湧くように工夫しています。3歳児以上の保育室には、折り紙の折り方を壁に掲示して、子どもが一人でも取り組めるようになっています。子どもの興味関心に沿ったおもちゃや図鑑、絵本等を保育室だけではなく、廊下にも置いています。 主活動では散歩・工作・園庭あそび等をしますが、集団に入りたくない子どもには無理強いをせず、子どものやりたい気持ちを大切にしています。おもちゃの棚に目印の写真があったり、スケジュールが簡単な言葉で書かれていたり、子どもが自発的に動けるような工夫をしています。 各保育室には、低い家具・衝立・マットを使った複数のコーナーが用意してあり、子どもが小人数で落ち着いて過ごせる環境になっています。

無理なく、段階的に職務を身に着けられるように計画を作成しています。 園では職員の意向も取り入れて、年間研修計画を作成しています。昨年度は園内研修・法人研修として、「絵本について」「育児担当制の研修」「わらべうた」「子どもの発達を支える環境構成」等の研修を行なって、保育に取り入れています。モンテッソーリ教育の資格取得については、法人の助成制度もあります。 横浜市東部地域療育センターの研修に2～5歳児担当の全職員が日替わりで参加し、障害児保育についての研修を受講しました。療育センターの保育室やおもちゃ等も実際に見せてもらい、視覚に訴える保育のアイデア等、多くを学ぶことができました。

地域の子育て家庭につながる、より活発な育児支援を 地域に向けて、さらなる育児支援事業（園行事への参加、絵本貸出し等）を行なうなど、地域の子育て家庭のニーズに応じた支援活動が望まれます。 町内会に加入している点を生かして、例えば災害時等を想定して、地域にある保育所としての取組や相互連携等を構築していていくことで、より良い地域コミュニティの活性化やまちづくりへのさらなる貢献が期待されます。

今後は、園独自のマニュアルを整備し、園内研修を充実していくことが望まれます。 また、保育に関するマニュアルが分散している印象を受けました。職員が必要時に速やかに確認できるよう一元化して整備し、定期的な見直しの仕組みの構築が期待されます。

職員参画のもとでの事業計画の作成・見直しを 現在園の中長期計画・単年度の事業計画は、園長・主任を中心に作成・反省を行なっています。職員の運営への関心を高めるためにも、職員から意見を集約し事業計画に反映して、職員と共に評価反省をしていくことが期待されます。