第三者評価の結果

特長 １．一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保育 子ども一人ひとりの気持ちや欲求に丁寧に応え、受け止めることで、子どもが安心して自身の気持ちを伝えられるようにしています。職員は、子どもと一緒に過ごす中で、子どもの気持ちに共感し、興味・関心を察知して遊びの提案や遊びが発展するよう援助しています。乳児には安全に配慮し、子ども一人ひとりの状況を把握して個々の成長を尊重しています。上手に自分を表現できない子どもには、表情や仕草を観察して気持ちを汲み取って「眠くなったね」「楽しいね」と言葉にして、子どもの気持ちに寄り添うよう努めています。園長や主任は、クラス担任だけでなく他の職員も子どものことを理解し、ゆったりと関わることができるよう、保育の現場やミーティング等の場でアドバイスを伝えています。

子どものプライバシー保護に配慮した保育 「プライバシー保護規程」が整備され、職員には配付する「保育職員のしおり」や職員会議等でも園長から伝えています。幼児トイレ個室はカーテンで仕切り、乳児トイレは窓に保護シートを貼っています。着替えやおむつ替えはパーテーションで目隠ししています。 保育室以外の個室で他児の視線を感じないよう配慮して話を聞くこともあり、幼児には絵本を使ってプライベートゾーンに関してわかりやすく伝えています。職員は、日頃の保育の中で子ども一人ひとりの人格を尊重し、羞恥心や自己決定の尊重等、発達過程に応じたプライバシーの保護に配慮した保育を実践できるように努めています。

また、全クラスについて、毎日の活動をホワイトボードで保護者に活動の様子を伝えています。送迎時には、担任はできるだけ保護者と直接顔を合わせるようにして、家庭での様子を尋ねたり、園でのその日の子どもの様子を伝えたりして情報を交換し、相互理解を図っています。担任以外の職員も子どもの様子を伝えられるよう、毎日のミーティングや申し送りで共有しています。今回の利用者家族アンケートでも、保護者から「担任だけでなく、多くの職員が子どものことを知ってくれ、関わってくれている」等の声が多数挙がっています。

子どもが主体的に活動できる環境づくりの検討 戸外での遊びでは、大型遊具や滑り台、砂場がある園庭で遊ぶことが多く、遊具での遊びだけでなく、3輪車や竹馬遊び等、他のクラスや異年齢の子どもが一緒になって、自分の好きな遊びを自由に楽しんでいます。一方、室内では、絵本は自由に取り出せるものの、いろいろな玩具が視野に入ることが、配慮を要する子どもに余計な刺激とならないことを優先し、玩具は基本的には押し入れにしまい、見えないようにしています。玩具を出すときは、職員が子どもにどの玩具で遊びたいかを聞き、希望があったものを2、3種類出すにとどまっています。子どもが活動への意欲を持ち、自由な発想で自発的、主体的に遊びや活動に取り組めるような環境づくりへの検討が期待されます。

各種マニュアルの整備・見直し 園では、安全な保育環境を提供するため、危機管理マニュアルを基本に、各種マニュアルをファイリングしています。園独自で作成したものだけでなく、横浜市等が作成している「睡眠中の事故防止」等の冊子も有効利用できるようファイリングしています。しかしながら、現状は、苦情受付マニュアル等、一部未作成・作成不備なものがあり、現行マニュアルについても、定期的な見直しや改訂が行なわれていません。 今後は、法改正や社会の求める認識の変化等にも対応できるよう、職員参画のもと、職員の気付きや意見を自発的に出し合い検討しながら、組織として必要なマニュアルの作成および体系的な整備・見直しを行なうことが期待されます。

職員一人ひとりの育成に向けた目標管理の仕組みの構築 「人材育成計画」の中で、階層・職位別の職務基準（求められる職務内容）、職能基準等（求められる職能能力）が定められていますが、職員一人ひとりの個別の目標管理、自己評価の仕組みはありません。当園に適した職員一人ひとりの目標設定や進捗・達成状況を定めた「目標管理シート」の作成等、目標管理の仕組みづくりの検討が期待されます。