第三者評価の結果

食事を自由に楽しむことができる工夫 3、4歳児は、午前中の自由あそびを終えるころに、18名分ほどの席が用意されたランチルームに、自由に食べに来るようにしています。また、5歳児は、就学に備えて午睡がないため、3、4歳児が食べ終えるころから一斉に食事に入るようにしています。 ランチルームでは、職員が、ご飯とおかずを全員に同じ量を盛り、テーブルに置きます。足りない子どもは始めに足してもらい、多い子どもは残しても構わない仕組みです。どこに座るか、誰と一緒に食べるかなどは、子どもたちの自由で、テーブルには大体2～3名ずつ座っています。テーブルの中央には透明のアクリル板がありますが、隣の子どもと楽しそうにおしゃべりをしながら食べています。 また、誕生月や1～3月には、5歳児が食事のメニューをリクエストできるようにしています。

全職員で全園児を見守る体制 2～5歳児クラスは、オープンフロアで低い棚で仕切っているので、職員はすべてのクラスの様子を見ることができます。2～5歳児は、自由あそびの時間はクラスの移動が自由で、「居たいクラスにいて良い」ルールです。年齢の異なる子どもとすごろくをしたり、年上の子どもは小さな子どもの面倒を見たりしています。 各クラスでは、一人ひとりの子どもの状況やクラスの様子、トイレットトレーニングの進み具合等をまとめた「クラスレポート」を、月1回の職員会議の前に事前資料として全クラスに配付しています。これをもとに職員会議で話し合い、職員は担当外の子どもの状況も把握しています。また、職員が見聞きしたエピソードは、その日のうちに担任に伝え、保護者にも伝わるようにしています。全職員が、全園児の状況を把握して、見守る体制ができています。

保育の質の向上に直接結びつく園内研修 今年度の園内研修は、役職ごとにチームを作り、「リフレーミング」（短所も見方を変えてポジティブに捉えるようにすること）や「子どもの遊びへの関わり方について」「ヒヤリハット」等、テーマを各チームで考え、「ちょこっと研修」として、月に1回午睡時に実施しています。研修の結果、すぐに実施できるものがあれば、直ちに保育の現場で取り入れています。特に、リフレーミングについては、事前に出された宿題について、職員それぞれが考え、話し合いを行っています。その結果、園長始め各職員は、「気が短いは見方を変えれば頭の回転が速い」など、子どもを多面的に見ることを実感として学び、自らの保育や自分自身を見直す上で、非常に役立ったものになっています。

職員が自らの将来の姿を描けるような仕組み作り 客観的な人事考課基準を定め、その基準に基づいて職員の職務に関する成果や貢献度等を評価し、職員の処遇に反映することが期待されます。また、昇進・昇格の基準や賃金水準を含めたキャリアパス等、職員が自らの将来像を描けるような仕組みづくりが期待されます。

中長期計画および単年度事業計画の実施状況の評価を行う体制作り 中長期計画は、3年、5年等の期間を定め、年度別の実施計画や実施結果、評価欄を設けるなど、実施状況の評価が行える内容とすることが期待されます。また、単年度事業計画の実施状況の把握や評価についても、担当者や評価・見直しの時期、手順を定め、職員と共に組織的に行うことが期待されます。