- 評価した機関
- 特定非営利活動法人よこはま地域福祉研究センター
- 評価結果の確定
- 2023/10/10
- 受審回数
- 4回
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
総評（評価機関の記述）
評価機関の記述 1
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恵まれた環境の中で、子どもたちは主体的に園生活を楽しんでいます 園は、緑の多い広大な敷地の中にあり、豊かな自然に囲まれています。保育室は、モンテッソーリ教育の考え方に基づき、子どもが自分で理解し、行動できるような環境が、年齢や発達、生活動線に合わせて設定されていて、子どもたちは、保育士の見守りのもと、少しずつ自分のことは自分でできるように育っています。遊びの場面においても、「見て学ぶ」「やって学ぶ」「教えて学ぶ」の通り、縦割りのクラスの中で年上の子どもがやっているのを見て興味を持てば年齢に関わらず自分も取り組むことができます。自分で選んで好きな遊びができるようにしていますが、自由選択の難しい子どもには保育士が選択肢を広げる声掛けをしています。晴れていれば毎日、広い園庭やテラスで遊ぶ時間があり、友だちと身体全体を使って遊んだり、自然や畑の作物に触れたりしています。このように、子どもたちは自分の思いを素直に言葉や表情で表現し、主体的に好きな遊びを選んで、のびのびと園生活を過ごしています。
評価機関の記述 2
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保育士は、スキルアップに努め、一人ひとりの子どもの人格を尊重した保育をしています 保育士は、子どもの様子を丁寧に見守り、子どもの発達状況や家庭環境を考慮した上で、一人ひとりを尊重する保育を行っています。個々の子どもの状況は毎日の朝礼、会議等で全職員間で共有し、皆が同じ対応ができるようにしています。クラスでの話し合いでは、一人ひとりの子どもの様子を細やかに共有し、指導計画が子どもの姿に沿っているかを評価し、柔軟に見直しています。気になる様子が見られたときには、個別に計画を作成したり、個人記録をつけたりして見守り、一人ひとりに合わせた対応をしています。また、園は、保育士がスキルアップし、モチベーションをもって保育にあたれるように、全体および個別の研修計画を策定し、人材育成に力を入れています。モンテッソーリ教育などの園内研修を定期的に実施するとともに、職員の職務や職階、希望などを考慮して外部研修への参加を呼びかけて、参加しやすいような職員体制を整え、全職員が外部研修に参加できるようにしています。このような取組の結果、保育士は子ども一人ひとりの子どもの人格を大切にという方向性を共有し、連携して保育しています。
評価機関の記述 3
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保護者が安心して子育てができるよう支援しています 園では、保護者が園の取組を理解し、安心して子育てができるよう、保護者との信頼関係作りに力を入れています。毎日の登降園の際には園長や主任、事務員が玄関ホールに出て、保護者に声を掛けたり、クラスでは担任が保護者と話したりして、保護者の声を引き出しています。個人面談は年に1回、それ以外に1回希望者が面談できる期間を設けるほか、期間外でもいつでも面談は受け付けています。年に2回の懇談会や学期毎の保育参観、スポーツデイ、聖劇などの保護者参加行事、子どもの作品の展示など、保護者が園の取組を理解し、子どもの成長を感じられる機会を積極的に設けています。このような取組の結果、今回の保護者アンケートでも保護者の満足度が高くなっています。
評価機関の記述 4
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地域の福祉施設として、地域との関係を深めていくことが期待されます 園では、保育目標に「地域社会に貢献する」を掲げ、園庭開放、講演会、交流保育などの子育て支援を実施しています。地域の会議や法人の合同連絡会などで地域のニーズの把握に努めていますが、把握した地域ニーズを検討・分析して子育て支援事業に反映することはしていません。また、社会福祉事業にとどまらない地域貢献や地域コミュニティの活性化・街づくり、防災面での連携などは
今後の課題
評価機関の記述 1
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となっています。また、恵まれた環境にあることもあり、子どもたちが地域に出ていく機会も少なくなっています。地域に園を開き園への理解を深めていくことは、子どもたちの社会性を育てるだけでなく、園の運営上の課題である、園児や職員の確保にもつながります。法人が運営する地域ケアプラザなどと連携して、地域の子育て家庭向けの事業を展開するなどの工夫をし、地域へ貢献していくことが期待されます。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（27件）をひらく項目をとじる
b・標準的園を取り巻く状況を把握している
原文: 事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析されている。（Ⅰ－２－(１)－①）
b・標準的経営の課題に取り組んでいる
原文: 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。（Ⅰ－２－(１)－②）
b・標準的数年先を見すえた計画がある
原文: 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。（Ⅰ－３－(１)－①）
b・標準的今年度の計画がある
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。（Ⅰ－３－(１)－②）
b・標準的計画を保護者に伝えている
原文: 事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。（Ⅰ－３－(２)－②）
b・標準的保育の質を高める仕組みがある
原文: 保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能している。（Ⅰ－４－(１)－①）
b・標準的法令を守る取り組みをしている
原文: 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。（Ⅱ－1－(１)－②）
b・標準的園長が運営の改善を引っぱっている
原文: 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している。（Ⅱ－1－(２)－②）
b・標準的職員の確保・定着の計画がある
原文: 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画が確立し、取組が実施されている。（Ⅱ－２－(１)－①）
b・標準的人事の仕組み（評価・処遇）が整っている
原文: 総合的な人事管理が行われている。（Ⅱ－２－(１)－②）
b・標準的職員一人ひとりを育てている
原文: 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。（Ⅱ－２－(３)－①）
b・標準的実習生を受け入れる体制がある
原文: 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を整備し、積極的な取組をしている。（Ⅱ－２－(４)－①）
b・標準的運営の情報を公開している
原文: 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。（Ⅱ－３－(１)－①）
b・標準的子どもと地域の交流がある
原文: 子どもと地域との交流を広げるための取組を行っている。（Ⅱ－４－(１)－①）
b・標準的ボランティアを受け入れる体制がある
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確立している。（Ⅱ－４－(１)－②）
b・標準的地域に貢献する活動をしている
原文: 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われている。（Ⅱ－４－(３)－②）
b・標準的子どもを尊重する共通理解がある
原文: 子どもを尊重した保育について共通の理解をもつための取組を行っている。（Ⅲ－１－(１)－①）
b・標準的子どものプライバシーを守っている
原文: 子どものプライバシー保護に配慮した保育が行われている。（Ⅲ－１－(１)－②）
b・標準的転園時の引き継ぎに配慮している
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っている。（Ⅲ－１－(２)－③）
b・標準的苦情を解決する仕組みがある
原文: 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。（Ⅲ－１－(４)－①）
b・標準的相談しやすい環境がある
原文: 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に周知している。（Ⅲ－１－(４)－②）
b・標準的相談・意見にすばやく対応している
原文: 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応している。（Ⅲ－１－(４)－③）
b・標準的事故を防ぐ体制がある
原文: 安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリスクマネジメント体制が構築されている。（Ⅲ－１－(５)－①）
b・標準的感染症に備えている
原文: 感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のための体制を整備し、取組を行っている。（Ⅲ－１－(５)－②）
b・標準的災害に備えている
原文: 災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っている。（Ⅲ－１－(５)－③）
b・標準的保育の手順が文書になっている
原文: 保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提供されている。（Ⅲ－２－(１)－①）
b・標準的手順を見直す仕組みがある
原文: 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立している。（Ⅲ－２－(１)－②）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
出典・原文を確認する
引用: 特定非営利活動法人よこはま地域福祉研究センター による第三者評価の結果より。出典: かながわ福祉サービス第三者評価推進機構（神奈川県社会福祉協議会） ↗。