- 評価した機関
- 特定非営利活動法人よこはま地域福祉研究センター
- 評価結果の確定
- 2023/11/07
- 受審回数
- １回
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
総評（評価機関の記述）
評価機関の記述 1
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子どもの気持ちを尊重した保育の中、子どもたちは自分らしさを発揮して活動しています 職員は、子どもの気持ちを尊重した保育をするように努めています。会議などで子どもの権利や個別性を尊重した保育の在り方を職員間で話し合って一人ひとりの子どもの状況を把握し、共通認識を持って個別に対応しています。また、異年齢保育等を通じて子どもが相手の気持ちを理解し、思いやりの心を育むよう働きかけています。保育士は絶えず優しく声をかけ、靴を上手に履けない子どもには出来るようにやり方を教え、ゆっくり待ったり、やりたくない気持ちも汲んで「手伝って良い？」と聞いたりしています。乳児クラスでは、保育士が子どもの遊んでいる様子を見て、友だちと一緒に遊べるよう声掛けして大きく遊びが展開しています。幼児クラスでは、子どもたちはお店屋さんごっこで一緒に制作たり、店員さんとお客さんの役割を交替しながら、それぞれの役割を楽しんでいます。また、5歳児クラスは、運動会でやりたいことを話し合って保育士に提案し、友達と一緒に考えたり取り組む楽しさを経験しています。 この様に自分の意思を尊重してもらえる日々の保育の中で、子どもたちは好きな遊びを選んだり、友だちと遊びを工夫したりしながら、様々なことを経験し、自分らしさを発揮して保育園生活を楽しんでいます。
評価機関の記述 2
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職員はコミュニケーションを図り連携しながら、子ども中心の保育実践を目指しています 職員は、日々の打ち合わせや会議での話し合いだけでなく、午睡時間などを使って、様々な話し合いを実施し、共通認識を持って個々の子どもに応じた保育を実践しています。また、保育日誌に毎週保育士の気づき・考察（1歳児が自分から帽子を取りに行き、友だちにも手渡すなど子どもの成長の様子や感性が伝わる楽しいエピソード）を記載するなど、常に注意して子どもたちの様子を見るよう努めています。職員の考える保育ではなく、子どもの視線に立って、子どもが求めていることに応えるようにしています。子どもの様子を見守り、子どもの気持ちを受け止め、気分を変える時間を作るようにしています。さらに、子どもが皆と同じ活動を一緒にやらない自由もあるとして、職員間で連携して子どもと１対1で個別対応できるようにしています。園長は、「子ども中心の保育」を目標に研修で得た情報を職員に伝え、職員の改善提案を積極的に採用して、職員の主体性や意欲を引き出し、保育の質の向上を意欲的に進めています。
評価機関の記述 3
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非常勤職員を含めた情報共有の仕組みを期待します 園は、職員会議やカリキュラム会議などの細かな情報が非常勤職員に周知されていないことに気づき、非常勤職員会議の他、非常勤職員も参加する乳児会・幼児会を設置しました。今後はさらに、日々の周知の仕組みを考え、全職員が情報を得て、共通の理解を持って取り組まれることを期待します。
評価機関の記述 4
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地域交流と地域貢献の実施を期待します 全体的な計画に「地域・社会への貢献」を、中期計画に「地域子育て支援の向上」と明示し、園庭開放や法人系列園合同で育児講座を開催していますが、地域住民に対する多様な相談事業などは実施されていません。地域交流は、コロナ禍後具体的な活動は休止しています。今後は、保育実践で蓄積された高い専門性と園らしさを発揮して、さらなる地域交流と地域貢献の取組が期待されます。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（27件）をひらく項目をとじる
b・標準的理念・方針を職員や保護者に伝えている
原文: 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。（Ⅰ－１－(１)－①）
b・標準的数年先を見すえた計画がある
原文: 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。（Ⅰ－３－(１)－①）
b・標準的今年度の計画がある
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。（Ⅰ－３－(１)－②）
b・標準的計画を実行し見直す仕組みがある
原文: 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行われ、職員が理解している。（Ⅰ－３－(２)－①）
b・標準的計画を保護者に伝えている
原文: 事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。（Ⅰ－３－(２)－②）
b・標準的評価をふまえて改善している
原文: 評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確にし、計画的な改善策を実施している。（Ⅰ－４－(１)－②）
b・標準的園長の役割と責任がはっきりしている
原文: 施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っている。（Ⅱ－1－(１)－①）
b・標準的人事の仕組み（評価・処遇）が整っている
原文: 総合的な人事管理が行われている。（Ⅱ－２－(１)－②）
b・標準的職員一人ひとりを育てている
原文: 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。（Ⅱ－２－(３)－①）
b・標準的研修の方針と計画がある
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育・研修が実施されている。（Ⅱ－２－(３)－②）
b・標準的研修の機会が確保されている
原文: 職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。（Ⅱ－２－(３)－③）
b・標準的実習生を受け入れる体制がある
原文: 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を整備し、積極的な取組をしている。（Ⅱ－２－(４)－①）
b・標準的運営の情報を公開している
原文: 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。（Ⅱ－３－(１)－①）
b・標準的子どもと地域の交流がある
原文: 子どもと地域との交流を広げるための取組を行っている。（Ⅱ－４－(１)－①）
b・標準的ボランティアを受け入れる体制がある
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確立している。（Ⅱ－４－(１)－②）
b・標準的地域のニーズを把握している
原文: 地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われている。（Ⅱ－４－(３)－①）
b・標準的地域に貢献する活動をしている
原文: 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われている。（Ⅱ－４－(３)－②）
b・標準的子どものプライバシーを守っている
原文: 子どものプライバシー保護に配慮した保育が行われている。（Ⅲ－１－(１)－②）
b・標準的入園希望者に情報を提供している
原文: 利用希望者に対して保育所選択に必要な情報を積極的に提供している。（Ⅲ－１－(２)－①）
b・標準的入園・変更時にわかりやすく説明している
原文: 保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明している。（Ⅲ－１－(２)－②）
b・標準的転園時の引き継ぎに配慮している
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っている。（Ⅲ－１－(２)－③）
b・標準的相談しやすい環境がある
原文: 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に周知している。（Ⅲ－１－(４)－②）
b・標準的事故を防ぐ体制がある
原文: 安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリスクマネジメント体制が構築されている。（Ⅲ－１－(５)－①）
b・標準的災害に備えている
原文: 災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っている。（Ⅲ－１－(５)－③）
b・標準的保育の手順が文書になっている
原文: 保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提供されている。（Ⅲ－２－(１)－①）
b・標準的指導計画を定期的に見直している
原文: 定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。（Ⅲ－２－(２)－②）
b・標準的保育の記録を職員間で共有している
原文: 子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行われ、職員間で共有化されている。（Ⅲ－２－(３)－①）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
出典・原文を確認する
引用: 特定非営利活動法人よこはま地域福祉研究センター による第三者評価の結果より。出典: かながわ福祉サービス第三者評価推進機構（神奈川県社会福祉協議会） ↗。