第三者評価の結果

【特長】

子どもたちは自分らしさを発揮し、園生活を楽しんでいます 園は、子どもが自らやってみたいと思い、自分から主体的に園生活を過ごせるように環境整備に力を入れています。保育室には、子どもの年齢や発達、興味・関心に合わせたおもちゃや絵本などが並べられ、遊びのコーナーやロフトなどが設けられていて、子どもが自分で好きな遊びを選び、友だちと一緒に遊んだり、一人で落ち着いて取り組んだりできるようになっています。生活面でも、子どもが好きな服を選んだり、自分でしまったりできるよう個別の着替えかごを全園児用意するなどしていて、0歳児でも好きな服を選び、自分で着替えようとしている姿が見られます。余裕のあるデイリープログラムとなっていて、子どもが時間に縛られることなく、心行くまで遊びこむことができます。保育士は子どもの遊ぶ様子を見守り、一緒に遊んだり、子どもの発見を一緒に喜んだりしています。自分で遊びを見つけられない子どもには個別に寄り添い、一緒に遊びを探しています。小グループでの活動も多く、幼児は、友だちと話し合って遊びのルールを決めたり、共同製作をするなどしています。季節の製作や歌、体操、太鼓、民舞（荒馬踊り）など、様々な表現活動を取り入れ、子どもが好きなことを見つけ、自分らしさを発揮できるようにしています。晴れていれば毎日園庭で遊んだり、季節の自然に触れたりしていて、異年齢の子どもたちの関わり合いも多くあります。また、保育士だけでなく、給食や用務、事務室や実習生、保育参加の保護者など多くの人と関わる機会もあります。このような関わりを通し、子どもたちはお互いの良さを認め合い、園生活を伸び伸びと楽しんでいます。

保育士は話し合いや研修を通して方向性を共有し、子どもを尊重した保育を実践しています 保育士は、外部講師を招いてのセミナー、保育研究会、事例研修発表会などの法人研修のほか、園内研修や職員会議でも具体的な実践事例をあげてグループワークをするなどし、保育が理念に沿っているかを確認しています。クラスでのカリキュラム会議では、一人ひとりの子どもの姿を共有して振り返り、子どもを尊重した関わりについて話し合っています。このような取り組みを通して方向性を共有し、保育士は一人ひとりの子どもの気持ちを大切に見守り、子どもの発見やできたことを一緒に喜んだり、楽しんだりし、子どもを尊重した保育を実践しています。

保護者との密接な関係が築かれています 園は、保育理念の「共育て、共育ち」に沿って保護者と協力し、子どもが園生活を楽しみ、成長できるようにしています。日々の会話や連絡帳、懇談会、園だよりなどで園の取り組みを伝え、保護者の園への理解を深められるようにしています。保育参加、春と秋の「親子であそぼう会」などで日常の子どもの成長の様子を共有しています。保育環境整備ワークショップには、保護者も参加し、職員と一緒に協働しながら環境づくりに取り組むなど、保護者と密接な関係が築かれています。

地域の福祉施設として地域に根差しています 園は、地域のお祭りで5歳児が荒馬踊りを披露するなど、地域との関係づくりに力を入れています。無認可時代から地域との交流を深めてきた結果、自治会の人や保護者OBなどが園に気軽に立ち寄り相談したり、寛いでいくなどの関係性ができています。保護者OBが地域のグランドで遊ぶ子どもの姿を見守ったり、定期的に訪れて本の修理をするなどし、子どもと交流しています。地域子育て支援としては、園庭開放や育児講座、交流保育などを実施しています。地域のニーズを受けて地域子育て支援「ぽっぷこーん」を開催し、週3回園舎内の一室を使って親子で遊べる機会を作っています。

●キャリアパスの仕組みを構築し、働きやすい職場を作っていくことが期待されます 園は、重点目標に職員の働きやすい職場づくりを掲げ、ストレスチェックやノンコンタクトタイムを導入するなど、様々な取り組みをしています。夜の研修にオンラインでの参加も可能にするなど、ワークライフバランスにも配慮しています。休憩時間の確保や有給休暇の取得も進めていますが、全員の取得までには至らず、職員からも仕事量の多さについての声も聞かれます。ICT化の推進や業務の効率化を職員と話し合いながら進めていくことが期待されます。また、職員一人ひとりの多様な働き方の願いがかない、自分の将来の姿を描けるような仕組みを作っていくことが期待されます。