第三者評価の結果

一人ひとりを受容する保育と様々な体験を通して、子どもたちの自己肯定感が育まれています 園は、一人ひとりの子どもを受容することが、一番重要なことだと考えており、園長は、子ども一人ひとりの願いに共感し大事にする保育を実践したいと職員に伝えています。子どもの状況を見て、子どもの本当の気持ちを汲み取るために職員間で話し合っています。様々な保育者の見方や考え方を知り、多面的に見ていくよう心掛け、共通認識を持って対応するよう努めています。状況に応じて保育者は連携し、子どもと1対1で関わり、十分向き合う環境を作っています。 また、子どもが自分でやってみようとする気持ちを大切にし、自分から納得して行動出来るのを待つ姿勢でじっくりと関わっています。保育者は、普段の子どもの様子から興味や関心を持っていることを察知して、遊びを提供し、子どもが自信を持って遊びを発展できるよう援助しています。例えば、子どもが正月遊びに興味を示し、保育者がかるたなどを用意すると、自分たちで畳マットを数枚運んで敷き、友だちと一緒にかるたに取組む姿が見られました。 また、保育者は外で遊ぶ環境の確保が課題と感じており、子どもが満足できるよう努めています。園では、子どもたちが地域の畑へ芋ほりや大根掘りに出かけたり、山形に田植え・稲刈り旅行をしたり、月１度のお弁当の日には遠距離の散歩で路線バス・地下鉄を使って外出するなどしています。また、近隣の商店街へ買い物に出かけるなど豊かな社会体験を積み重ね、自信を持って行動できるよう援助しています。

日々の異年齢での交わりにより、子どもが将来自身の育つ姿を知ることができています 園は、日々の保育やリズム、誕生会などの行事の中で異年齢が関わる機会を設けています。乳児クラスは月齢の高い１歳児が２歳児と活動し、年度末には２歳児は３歳児保育室に出かけ幼児クラスへの移行がスムーズにいくよう配慮しています。また、幼児の保育室はワンフロアになっていて、４・５歳児は同じ活動をすることも多く、３歳児も一緒に散歩に出かけるなど日常的に異年齢保育が行われています。年下の子どもは、年上の子どもに憧れて、大きくなった時の自分の育つ姿をイメージすることが出来ます。年上の子どもは年下の子どもに優しく、思いやりや慈しむ気持ちを育んでいます。更に、子どもたちは、掃除の雑巾かけなどの当番活動を通して年長児の活動を理解しています。調査訪問当日の１月には米当番（山形から送られた米を研いで炊飯器に仕掛ける）を5歳児が４歳児に引き継いでいました。このような日々の取組の中、子どもたちは、自主的に活動しています。

丁寧に家庭との連携を図っています 園は、「こどもを真ん中にして、保護者と保育者が一緒に子育てをしていきます。」として保護者と子どもの成長を共にするように努めています。全クラスが連絡帳を用いて情報交換を行い、懇談会や園だよりなどで保育の様子や活動を伝え、全体的な計画も保護者に配布しています。また、保護者とは対面で関わることを大切にして、小さなことでも向き合い、子どもの様子を伝えるようにしています。保護者からの相談には、立ち話で済ませることなく、困ったという思いを共有し、担任だけでなく、園として子どもの成長の様子を見守り対応するよう心掛けています。この様な取組から利用者家族アンケートでは高評価を得ています。

ヒヤリハットの事例を積極的に収集して事故予防に努めることを期待します 園は、事故防止を課題として取組んでいます。ヒヤリハットの重要性を認識し、職員に事故防止のための大きな気付きになると周知しています。週案にヒヤリハットを記入する項目を加え、毎週報告できるように取組んでいます。また、跳び箱の着地時の様子から得た気付きを体育講師に伝え、保育士も体操での補助技術を学ぶなどの対策もしています。子どもの活動は、生き生きとした活発さを今後も引き続き活かしながら、事故予防にも取組むことが期待されます。