第三者評価の結果

特長 １．子どもが主体的に活動できる環境の整備 職員は子どもをよく観察し、こどもがやりたいこと、興味がどこにあるかを知り、子どもが主体となるように、子どもが自ら遊びを選べるように、発達に合った環境を準備しています。 0歳児では発達や興味に応じて、子どもの視覚、触覚、聴覚を刺激し、欲求にも応えるような環境を整備しながら行なっています。モビール、音のなる玩具、握る玩具、鏡等を用意し、子どもの興味を引くようにしています。テラスや散歩で花や車等に興味を持てるよう体験を重視しています。

2歳児クラスでは保育室に難易度の異なるおもちゃを用意し、興味や関心が向くよう誘いかけたり、いつでも触れることができたりするように準備・工夫しています。 3～5歳児クラスの散歩では 職員は、子どもたちが目に入るもの、雲や道端の花や虫を自ら発見できるよう、声をかけています。鶴見川までみんなで散歩に出かけ、散歩から帰ると職員は「散歩でどんなもの見た？どんな音きいた？」と声をかけ、「さといもの葉っぱ」「コオロギの声」などの子どもの声が上がります。職員が虫の説明をし、「なぜ、おつきさまにおそなえをするの」の紙芝居を読み、中国のお月見では月餅を食べることの話題から世界の料理の話へと進めていました。

保育方針を職員みんなで考え実践練習を実施しています。参加者が気づきを語り合い、アドバイスを受けるなどしています。また職員が自主的に学べるように、過去の研修の資料、保育関係の本等を用意しています。非常勤職員も含めて、シフトや勤務時間の配慮を行ない、自己負担もなくすなど広く研修機会を設けています。

保護者とのコミュニケーションや情報提供の工夫 日常の保育や行事の様子は、連絡帳や週に2、3度、玄関にその日の活動の様子を写真入りで掲示し、保護者に伝えています。コロナとインフルエンザの流行で、保護者の送迎は現在玄関で行なっており、保護者は保育室の様子を見ることができません。園に対する保護者の理解を深めるためにも、保護者に子どもの園での生活の様子を伝える工夫や、保護者の要望や意見を聞く体制を整えることが望まれます。

実施状況の評価を行なうことができる中・長期計画・単年度事業計画を 職員は園の課題を職員間で共有し、中・長期計画および事業計画を作成しています。ただし、中・長期計画および単年度の事業計画は、評価を行なうための様式としては不十分です。数値目標や具体的な成果目標を設定し、担当者を決めて実施状況、進捗状況の評価を行なえるように策定することが望まれます。

職員が自らの将来の姿を描けるような仕組みづくり 客観的な人事考課基準を定め、その基準に基づいて職員の職務に関する成果や貢献度等を評価し、職員の処遇に反映させることが望まれます。職員一人ひとりの目標やなりたい姿、保育スキルとその達成度を明確にするなど、職員が自らの将来を描けるような仕組みをつくり、モチベーションの向上につなげることが期待されます。