第三者評価の結果

特長 １．子どもにとって安心で心地よい環境 研修での学びを生かし、子どもにとって安心で心地よい環境を作ることを重視しています。目指す保育環境の手本としている九州の保育所の見学や研修に行ったり、その保育所の理事長に来園してもらいさまざまな指導やアドバイスを得たりして、環境整備に生かしています。保育室のバランスや子どもの使い勝手に配慮し、特注で作った棚もあります。それぞれの年齢に合った保育室環境を作っていますが、特に低年齢児クラスは畳スペースを作ったり、家庭にあるようなソファの配置をしたりしています。家具やソファの配置の工夫で子どもが好む狭いスペースを作ったり、小さなコーナーを作ったりしているクラスもあります。

小学生との交流で以前伝承遊びを教えてもらった子どもたちがその後自発的にけん玉や独楽回しを一所懸命に練習し、２回目に会ったときには小学生に勝っています。また、集団活動に参加したくない場合、子どもの意思を尊重しています。職員からのさり気ない誘いかけ、他の子どもたちからのアプローチで気持ちに変化が起きた場合もそのままを受け入れています。発表会では絵本を通した劇をしましたが、ストーリーの中に自分たちで経験したことを取り入れたり、登場人物を自分たちの好きな動物に変更したりしています。「大きなかぶ」の演目にはイルカが登場しました。

職員のスキル向上のための様々な工夫 各クラスとも、ベテラン・中堅・新人職員をバランス良く配置し、話し合いのもとで保育内容や手法を決めるようにしています。保育の提供にあたっては、各職員の得意な分野で力を発揮し、フォローできる環境を作っています。

3年前から取り組んでいる幼児クラスの保育活動の記録（ドキュメンテーション）や0～2歳児クラスの日誌を読み合うことで自分では気づかなかったことが見えてきています。今年度は、保育ウェブ(図を使った整理法）をどう活用するかの園内研修で、保育の質の向上や改善につなげていこうとしており、職員一人ひとりが意識を持って保育にあたっています。

計画は、経営課題の保育の質の向上を図るため、職員研修や保育の在り方の周知等が挙がっています。また、中・長期の事業計画を踏まえた単年度の事業計画も作成していますが、両方とも数値目標や具体的な成果等の設定が明確でなく、実施状況の評価を行なえる形式にはなっていません。実施状況の評価を可能なものにすることが望まれます。

今後に向け、BCP（業務継続計画）を作成することで、建物や設備の安全確認後に必要な職員を速やかに参集するための体制等、保育を継続するための対策をさらに強化をしていくことも望まれます。