第三者評価の結果

【特長】

子どもたちは自分らしさを発揮し、主体的に活動しています 保育室には、小さな子どもでも自分で好きな遊びを選べるように子どもの目線に合わせておもちゃや絵本が配置され、年齢や発達に合わせた遊びのコーナーが設置されています。作品を飾って置ける場所も作り、遊びを継続したり、子ども同士で刺激し合ったりできるようにしています。保育士は子どもの遊ぶ様子を見守り、興味ややりたい気持ちなど子どもの心が動く瞬間をとらえて、図鑑やおもちゃを用意したり、コーナーを入れ替えたりなど、環境を整えています。幼児は、朝のサークルタイムを始めとして話し合いの機会を多く作り、散歩の行き先や遊びの内容などを決めています。行事は、子ども同士で話し合い、内容や役割、道具などを自分たちで作り上げています。3・4・5歳児は異年齢のクラスとなっていて、5歳児が3・4歳児の意見も聞きながらリードし、一つの物を作り上げる経験を通して、お互いを思いやる気持ちやあこがれの気持ち、お互いの意見を聞いて譲り合う大切さ、一つの物を作り上げる達成感などを感じ、成長しています。このように、子どもたちは自分の思いを素直に言葉や表情で表出し、主体的に園生活を楽しんでいます。

保育士は、目指す方向性を共有し、一人ひとりを大切にした保育を実践しています 保育士は、職員会議や園内研修で、保育方針に掲げる「子どもの個性や人格を尊重」した保育のあり方について話し合いを重ねるとともに、日々のクラスでの話し合いや会議等で一人ひとりの子どもの姿について共有し、保育が子どもの姿に沿っているかの振り返りをしています。乳児は担当制を取り、特定の保育士が生活面を担当することで、子どもが安心し、愛着関係を築けるようにしています。保育士は、一人ひとりの子どものあるがままの姿を優しく受け入れて寄り添い、子どもの言葉や表情、反応などから子どもの気持ちを汲み取っています。集団に上手く入れない子どもには、強制することなく見守り、子どもの心が動く瞬間をとらえて子どもが自ら参加したくなるような声掛けをしています。このような保育士の姿勢を見て、子どもたちもお互いの違いを個性として自然に受け入れていて、5歳児の焼きそばづくりでは「トマトを入れたい」という一人の意見を取り入れるためにどのようにしたらよいかを話し合ったり、運動会の聖火リレーではどうしたら障がいのある友だちも一緒に楽しめるかを考えるなど、お互いの違いを認め合い育ち合っている事例がたくさんあります。

●地域との関係作りをさらに深めていくことが期待されます 園では、今年度の重点目標に、地域支援を掲げ、地域との関係が深まるように取り組んでいます。青葉区のネットワーク事業に参加して、年長児交流したり、保育士が公開保育の研修に参加したりしています。自治会に所属し、園の回りの清掃をするなど、良好な関係作りに努めています。また、子育て支援事業を開始し、月１回の園庭開放、交流会、子育て相談、離乳食相談などを実施しています。ただし、参加者の数は多くなく、認知に向けたさらなる工夫を課題ととらえています。地域の行事に子どもたちが参加したり、地域ケアプラザなどで行われる子育てイベントに保育士を積極的に派遣するなどし、地域との関係作りをさらに進めていくことが期待されます。