第三者評価の結果

特長 １．子どもたちの自発的・主体的な活動を援助し、大切にする保育 子どもたちの自分でやりたい気持ちと、自分で決められることを大切にして保育を行なっています。全園児が参加した移動動物園が楽しかったことから、もう一度みんなで動物とふれあいたいという5歳児の発想で、うさぎや、ニワトリ、実際に乗れるポニー等、いろいろな動物を手作りし、他クラスの子どもたちを招待して、移動動物園ごっこをして楽しみました。 3～5歳児のお楽しみ会では、いろいろな役をやってみたいという子どもたちの希望で、リハーサル前の練習期間に、それぞれやりたい役を経験しながら、ごっこ遊びを楽しんでいました。リハーサルでは、子どもたちは、自分のやりたい役に立候補し、職員はできるだけ子どもの意向に沿えるようにして、本番に臨みました。保護者の前で子どもたちは、それぞれが主役のように演じることができ、楽しむことができました。職員は、子どもたちの発想や希望を大事にし、自発的・主体的な活動に取り組めるよう援助しています。

3～5歳児クラスについては、毎日クラスの活動を、紙に書いて掲示板に貼り出しています。全クラスのweb日誌を毎月2、3回配信し、たくさんの写真やコメントを載せ、保護者に活動の様子を伝えています。送迎時には、必ず保護者と直接顔を合わせる機会を設けて、家庭での様子を尋ねたり、園でのその日の子どもの様子を伝えたりして情報を交換しています。 様々な機会を活用して、保護者と子どもの成長を共有する支援を行なっています。 園では、年度の前半に、各クラスとも個人面談と保育参加を兼ね、保護者が半日保育園で過ごし、保育の手伝いや、子どもの様子を見てもらうことで保護者の理解や安心につなげています。年度後半には、0～2歳児は懇談会の後にふれあい遊びの会を行ない、保護者、職員、子どもたちがいっしょにゲームやリズム遊び、楽器遊び等でふれあう機会を設けています。 今回の利用者家族アンケートでも、「利用者満足の向上への取組」や「家庭との連携・保護者支援」の項目において、回答した保護者の約９割が満足・どちらかといえば満足と答えています。

「食育計画」と「園芸計画」を連動させた食育活動 食を営む力の育成に向け、その基礎を培うために「食育計画」を作成し、子どもたちの興味関心が湧くようなプログラムを計画しています。計画は、クラス別に四半期に区切り、それぞれにねらい、内容を記載しています。期の終わりには必ず、実施した内容について、子どもたちの興味・関心や反応がどうであったか等について振り返りを行ない、次期の計画につなげるようにしています。 「園芸計画」を作成し、子どもたちが、オクラやナス等の季節にあった野菜を育て、成長を楽しみながら収穫したものを調理職員が調理し、給食で提供しています。また、使用される食材の匂いや切ったときの様子、触れる感触等を知り、食事に興味関心が持てるようにしています。

人材育成計画の作成と外部研修への積極的な参加 大きな枠組みとしての人材育成計画は作成されていますが、さらに、キャリアパスに応じた職員の育成計画として、キャリア（階層）別の役割・期待、必要とするスキル、研修機会等についての計画の作成が期待されます。 保育に関わるニーズの複雑化や支援の困難化等により、職員の専門性が一層求められています。横浜市主催の研修や緑区ネットワーク事業研修等の外部研修に、より多くの職員が積極的に参加できるよう配慮することが望まれます。

苦情相談内容の実績の公表 保育所のサービスの質や信頼性の向上を図るため、個人情報に関するものを除き、事業計画書や広報誌、園内掲示等に苦情相談内容の実績を掲載し、公表することが望まれます。

地域コミュニティの活性化への取組 コロナ禍もあり、移管前の公立園から引き継いだ、公園清掃（エコキッズ）、公園愛護会の方とのふれあい遊び等は実施できていません。地域コミュニティの活性化等につながる、地域との交流・活動については、積極的に参加・実施していくことが期待されます。