- 評価した機関
- 株式会社評価基準研究所
- 評価結果の確定
- 2024/03/22
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
総評（評価機関の記述）
評価機関の記述 1
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１）法人が設置した地域の様々な人が日常的に交流できる拠点と連携して、新たな子育て支援事業を行える環境を整備しつつあり、今後の発展が大きく期待できる 地域向けの子育て支援事業（ふれあい広場）では、保育士、看護師、栄養士が専門性を生かして、例えば遊びの提案、感染症予防、食事の指導などを行っている。また、法人が高齢者、卒園児など地域の方が集える拠点として、園庭続きの隣接に登戸ベース（障害児通所支援事業・児童発達支援・放課後等デイサービスを行う施設）を立ち上げた。４月には地域の方も集えるカフェもオープンする予定で、様々な人が日常的に交流する場を目指しており、職員が相互の業務に関わることができる体制も整えている。今のところ明確な計画はないが、園が地域向けに実施している子育て支援事業が、登戸ベースと連携することによって、例えば地域の方々との交流、施設間連携を通じて新たな視点で効果的な取り組みに発展していくことに期待できる施設である。 ２）週ごとの担当会議の成果が職員の課題意識の高さに現れている 職員の課題意識の高さが、より良い保育実現に貢献している。職員によって多少の熱量のバランスはあるものの、リーダー層が中心となり、全体的に皆、課題意識を持ちながら日々の取り組みを行っている。特に週ごとの担当会議においてKPTシートを用い自己分析する機会は、職員が課題意識を持って行動することへの訓練となり、現場のさまざまな取り組みに生かされている。各会議の際、必要に応じて専門分野の職員も交えながら、子どもたちの観察や記録をもとに保育計画の作成や見直しを実施している。うまくいった計画であっても必ず課題点を導き出し、改善部分を実行に移す速さはこの園の特徴的な姿である。外部の専門家や姉妹園の職員との交流や学びも積極的に行っており、自分たちの保育に新たな視点や知識を取り入れている点も評価できる。 ３）子ども主体の保を進めるために様々な方法でアプローチを続けている 法人の掲げる「ＳEIDOKAI ROAD」や関東支部テーマ、教育・保育理念、方針、目標が確立されている為、保育に求められるものや学ぶべき内容が職員には理解しやすい提示がされている。園長やリーダーは課題をいち早く見つけ、職員とともに速やかに改善を行っている。各フロアーはゾーニングされ、子どもが遊びたい所でいつでも遊べる環境を工夫している。幼児の朝の会では子どもが遊びを決定したり、５歳児のサークルタイムで課題を話し合う等、子どもの気づきや考えを尊重した特徴のある保育を行っている。法人が掲げている「保育者としての信念」（三省）が職員に浸透しつつあり、子どもの声を聴き必要な時にかかわる姿が多く見られる。職員の休憩室を改善したことにより、書籍の充実や情報の共有などやチーム連携がよくなっている。園の課題にスピード感をもって取り組む姿勢がある点も本園の優れた特徴となっている。
改善を求められる点
評価機関の記述 1
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１）中長期計画、単年度の事業計画、事業実施のための計画について、連動性を意識して作成することが望まれる 法人の中長期計画に基づいて単年度の事業計画を作成し、事業実施に繋げている。しかしながら、同じ敷地内に設置している系列施設との連携など長期的視点での取り組みを検討しているなど、園独自の中長期計画を工夫することが必要である。また、昨年度の事業計画では１３の事業が掲げられているが、事業報告では多くの事業がまだ反映されていない点もある。さらに、実施はしているものの単年度の計画書に盛り込まれていない事業も複数見受けられるため、今後は、例えば中長期計画、単年度計画、事業実施のための計画について盛り込む内容を明確にするとともに、実施後は計画に対する報告（評価）を行って次期の計画に反映するサイクルを仕組みとして構築するなど、各計画と報告（評価）の方法、各計画の連動体制を明確することが望まれる。 ２）保護者の意見も意識しながら、より安心感のある保育園を目指してほしい 当園では、連絡アプリのアンケート機能を用い保護者からの意見を募集している。アンケート集計結果の公表なども行っており、これらは高く評価される 。しかし、利用者満足、更なる保護者との連携を向上させるには、保護者の意見がどのように活用されているのか、具体的にフィードバックすることが必要である。実際に園ではアンケートで寄せられた意見をもとに、臨時で会議を行うなどし、現場に生かしているが、それらが保護者にまで伝わっていない部分も見受けられる。フィードバック内容はまだ改善の余地があり、実際に“意見”がどのように職員共有されているのか、どのように話し合われたのか、現場でどう生かされたのか、といった「その後」と言われる部分についてまで伝えられるようになれば、より安心感のあるものとなるだろう。 ３）園の特色を生かした保育を進め、さらなる保育環境の発展に期待したい 職員間も保育アプリを使い事務の効率化や情報共有を行っている。早急に対応が必要な場合は職員には対面式で報告・連絡・相談も行っている。アプリに関しては、職員すべてが使いこなすところまでは達していないが、今後の情報の共有化や利用推進に期待したい。保育室はゾーンごとに区切られ子どもの様子を見ながら保育環境を工夫しているが、量的なことや色々な素材、道具、時間などを工夫すると子どもの創作意欲がより高められる可能性がある。子どもたちのやりたい思いを生かし、各フロアーを行き来しながら自由に遊べる環境構築を意識しているが、子どもたちの「やりたい遊び」の充実にはまだまだ改善が期待される。この課題は園長も意識しており、今後これらの課題をクリアして、子どもがのびのびと遊びこめる環境の完成が待たれる。今後は保育者の増員が見込まれるとのことであり、個々の育ちの支援や遊びの質のさらなる向上に期待したい。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（45件）をひらく項目をとじる
b・標準的理念・方針を職員や保護者に伝えている
原文: 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。（Ⅰ－１－(１)－①）
b・標準的園を取り巻く状況を把握している
原文: 事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析されている。（Ⅰ－２－(１)－①）
b・標準的経営の課題に取り組んでいる
原文: 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。（Ⅰ－２－(１)－②）
b・標準的数年先を見すえた計画がある
原文: 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。（Ⅰ－３－(１)－①）
b・標準的今年度の計画がある
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。（Ⅰ－３－(１)－②）
b・標準的計画を実行し見直す仕組みがある
原文: 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行われ、職員が理解している。（Ⅰ－３－(２)－①）
b・標準的計画を保護者に伝えている
原文: 事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。（Ⅰ－３－(２)－②）
b・標準的保育の質を高める仕組みがある
原文: 保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能している。（Ⅰ－４－(１)－①）
b・標準的評価をふまえて改善している
原文: 評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確にし、計画的な改善策を実施している。（Ⅰ－４－(１)－②）
b・標準的園長の役割と責任がはっきりしている
原文: 施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っている。（Ⅱ－1－(１)－①）
b・標準的法令を守る取り組みをしている
原文: 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。（Ⅱ－1－(１)－②）
b・標準的園長が保育の質の向上を引っぱっている
原文: 保育の質の向上に意欲をもちその取組に指導力を発揮している。（Ⅱ－1－(２)－①）
b・標準的園長が運営の改善を引っぱっている
原文: 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している。（Ⅱ－1－(２)－②）
b・標準的職員の確保・定着の計画がある
原文: 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画が確立し、取組が実施されている。（Ⅱ－２－(１)－①）
b・標準的人事の仕組み（評価・処遇）が整っている
原文: 総合的な人事管理が行われている。（Ⅱ－２－(１)－②）
b・標準的働きやすい職場づくりをしている
原文: 職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づくりに取り組んでいる。（Ⅱ－２－(２)－①）
b・標準的職員一人ひとりを育てている
原文: 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。（Ⅱ－２－(３)－①）
b・標準的研修の方針と計画がある
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育・研修が実施されている。（Ⅱ－２－(３)－②）
b・標準的研修の機会が確保されている
原文: 職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。（Ⅱ－２－(３)－③）
b・標準的実習生を受け入れる体制がある
原文: 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を整備し、積極的な取組をしている。（Ⅱ－２－(４)－①）
b・標準的運営の情報を公開している
原文: 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。（Ⅱ－３－(１)－①）
b・標準的公正・透明に運営している
原文: 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われている。（Ⅱ－３－(１)－②）
b・標準的子どもと地域の交流がある
原文: 子どもと地域との交流を広げるための取組を行っている。（Ⅱ－４－(１)－①）
b・標準的ボランティアを受け入れる体制がある
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確立している。（Ⅱ－４－(１)－②）
b・標準的関係機関と連携している
原文: 保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等との連携が適切に行われている。（Ⅱ－４－(２)－①）
b・標準的地域のニーズを把握している
原文: 地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われている。（Ⅱ－４－(３)－①）
b・標準的地域に貢献する活動をしている
原文: 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われている。（Ⅱ－４－(３)－②）
b・標準的子どもを尊重する共通理解がある
原文: 子どもを尊重した保育について共通の理解をもつための取組を行っている。（Ⅲ－１－(１)－①）
b・標準的子どものプライバシーを守っている
原文: 子どものプライバシー保護に配慮した保育が行われている。（Ⅲ－１－(１)－②）
b・標準的入園希望者に情報を提供している
原文: 利用希望者に対して保育所選択に必要な情報を積極的に提供している。（Ⅲ－１－(２)－①）
b・標準的入園・変更時にわかりやすく説明している
原文: 保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明している。（Ⅲ－１－(２)－②）
b・標準的転園時の引き継ぎに配慮している
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っている。（Ⅲ－１－(２)－③）
b・標準的子どもの満足を高める仕組みがある
原文: 子ども満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行っている。（Ⅲ－１－(３)－①）
b・標準的苦情を解決する仕組みがある
原文: 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。（Ⅲ－１－(４)－①）
b・標準的相談しやすい環境がある
原文: 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に周知している。（Ⅲ－１－(４)－②）
b・標準的相談・意見にすばやく対応している
原文: 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応している。（Ⅲ－１－(４)－③）
b・標準的事故を防ぐ体制がある
原文: 安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリスクマネジメント体制が構築されている。（Ⅲ－１－(５)－①）
b・標準的感染症に備えている
原文: 感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のための体制を整備し、取組を行っている。（Ⅲ－１－(５)－②）
b・標準的災害に備えている
原文: 災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っている。（Ⅲ－１－(５)－③）
b・標準的保育の手順が文書になっている
原文: 保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提供されている。（Ⅲ－２－(１)－①）
b・標準的手順を見直す仕組みがある
原文: 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立している。（Ⅲ－２－(１)－②）
b・標準的一人ひとりに合わせた指導計画を作っている
原文: アセスメントにもとづく指導計画を適切に作成している。（Ⅲ－２－(２)－①）
b・標準的指導計画を定期的に見直している
原文: 定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。（Ⅲ－２－(２)－②）
b・標準的保育の記録を職員間で共有している
原文: 子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行われ、職員間で共有化されている。（Ⅲ－２－(３)－①）
b・標準的記録の管理体制がある
原文: 子どもに関する記録の管理体制が確立している。（Ⅲ－２－(３)－②）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
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引用: 株式会社評価基準研究所 による第三者評価の結果より。出典: かながわ福祉サービス第三者評価推進機構（神奈川県社会福祉協議会） ↗。