- 評価結果の確定
- 2017年度
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
特に評価の高い点
評価機関の記述 1
＋ 説明文を読む− 説明文を閉じる
⦿保育園出身の園長と幼稚園出身の副園長の連携指導と園独自の研修の仕組みが「若い保育士の早期育成」に実っている１年目、２年目の保育者が見事に育っていることは日々の記録だけでなく、第三者評価受審に当たり、事前資料を整え方や受け答え、クラスの中での子どもへの対応に如実に表れている。教育課程を基本にし、学級経営案を３期に分けて立案のうえ、年度はじめから月間計画を１２回、月ごとの反省・振り返りも必ず実施、１学期には保育者の感想が主だった記録が、２学期の振り返りには保育・教育の主軸を理解し、改善向上にまで意見の質が向上している記録も確認した。一見経験が足りないかと思われる若年保育者が、子どもたちの心の居場所となれるような信頼関係づくりを意識していることは、アイコンタクト、リフレインやうなづき、あいづちを用いて受容的関わりをおこなう姿に現れていることを視認した。⦿園児数が少ないこともあり、園児も保護者も十分な人的援助を受けることができている園児がかまって欲しい言動を外からの訪問者だけでなく保育者にもせず満たされた振舞がある様子から、日頃から保育者からのポジティブな関心やストロークを受けとめる環境にあることが伝わってくる。保育者が共感ワードを多用できていることや園児の身だしなみの清潔が高いことも視認した。また降園には保護者の列ができていて、日頃からじっくり傾聴する姿勢を以て保護者と関わっていることも覗えた。⦿（数から推定するに）地域の他園が負担すべき支援が必要な子の相談や入園に応じ、公営の役割を十二分に担っているおしゃべりサロンには３回に１回程度、軽度発達障害や入園のことで相談が入っている。園でも特別支援の子５名（２６名の内：５分の１にあたる）がおり、本来は地域の他園でも負うべき子どもを藁科こども園で担っている。個別の日誌の記入やサポートプランを作成し、指導計画の中に他児との関わりの配慮を書き込み、長期にわたりスモールステップで成長できるように保育をしている。⦿山間の豊かな自然と温かな人のふれあいを基盤に「地域環境を十二分に活かした保育活動」が展開され、自園の教育目標・教育課題につなげている日常の保育の中に、自然探索、種からの野菜栽培とクッキング、特別養護老人ホーム等周辺施設や地域の人々、南藁科小学校との交流活動や自然観察指導員同行の川観察など、地域や自然を生かした体験活動が積極的に取入れられている。月案、週案、日案の中に「自然との関わり」を印すマークをつけるようにしたことで、保育者も無理なく立案できるようになり意識も高まっている。春にはお花見や育てた花で色水をし、夏には砂、泥、水を使った遊びを、秋にはどんぐりひろいや山へ出かけ自然を集め、園に戻ってきてから遊びの中に取り入れるようにし、冬は霜柱、氷などを遊びに組み立てている。お茶摘みやマリーゴールドで染物を施して祖父母会でプレゼントしたりと、日進月歩でメニューが拡散し、教育目標「豊かな心たくましく伸びるわらしなっ子」重点目標「ひびきあう子～人・物・事とのかかわりの中で～」の育成を確実に実践している。⦿園長が地域の役割を担うことで情報共有が確かで、園児との交流が盛んとなり「地域に大切にされる園」と成っている牧ヶ谷子育てサロンとの連携、藁科保健センターでの協議、南藁科地区合同防災会議、地域防災会議、吉津園新年会と園長が地域の会合や懇親会に出向くのは常のこととなり、子ども達は静岡老人ホーム慰問、吉津園の運動会、南藁科学区運動会、吉津園収穫祭に招かれ、園との３施設合同運動会は例年行事に位置付けられ、園の秋祭りには地域から来賓３５名が足を運んでくださり、子どもの数を大きく上回るほどで、我が地域の園、我が地域の子どもとの熱い想いが伝わる。
改善を求められる点
評価機関の記述 1
＋ 説明文を読む− 説明文を閉じる
⦿ホームページをはじめ旧いものは早期に廃止するホームページのわらしなっ子広場、すくすく日記、おもいでアルバムは適宜現状に合わせ、また園で使用する道具を置く場所なども整理・整頓に努めることを期待する。⦿（園児減少の対策と是正は園独自ではできないものの）保護者の気持ちに寄り添うことへの配慮や取組みについて考察する市の方針や予算などに係ることで速やかに進まないことは致し方ないものの、幼稚園だった園のハードをそのままにこども園としたことで園児減少となり、現状では増加も見込みにくい。保護者も保育士もモチベーションが保ちにくい状況にあることは否めず、保護者の気持ちへの配慮、取組みを期待する。⦿保護者の負担を軽減する方策を検討し、是正する現在園児が少ないこともあるが、前身が幼稚園だった慣習が続いていて、保護者の担当することが多い。「保護者に依頼する趣旨は適切か」「保護者の負担の量を減らすことはできないか」などについて再考を期待する。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（45件）をひらく項目をとじる
b・標準的理念、基本方針が明文化され周知が図られている。 a・○
原文: 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。 a・○（Ⅰ－1－(1)－①）
b・標準的事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・ a・○
原文: 事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・ a・○（Ⅰ－2－(1)－①）
b・標準的経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めてい a・○
原文: 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めてい a・○（Ⅰ－2－(1)－②）
b・標準的中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されて a・○
原文: 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されて a・○（Ⅰ－3－(1)－①）
b・標準的中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されてい a・○
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されてい a・○（Ⅰ－3－(1)－②）
b・標準的事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組 a・○
原文: 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組 a・○（Ⅰ－3－(2)－①）
b・標準的事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。 a・○
原文: 事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。 a・○（Ⅰ－3－(2)－②）
b・標準的評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明 a・○
原文: 評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明 a・○（Ⅰ－4－(1)－②）
b・標準的施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理 a・○
原文: 施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理 a・○（Ⅱ－1－(1)－①）
b・標準的遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っ a・○
原文: 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っ a・○（Ⅱ－1－(1)－②）
b・標準的経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発 a・○
原文: 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発 a・○（Ⅱ－1－(2)－②）
b・標準的必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画 a・○
原文: 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画 a・○（Ⅱ－2－(1)－①）
b・標準的職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づく a・○
原文: 職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づく a・○（Ⅱ－2－(2)－①）
b・標準的職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。 a・○
原文: 職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。 a・○（Ⅱ－2－(3)－③）
b・標準的実習生等の保育に関わる専門職の教育・育成について a・○
原文: 実習生等の保育に関わる専門職の教育・育成について a・○（Ⅱ－2－(4)－①）
b・標準的運営の透明性を確保するための情報公開が行われてい a・○
原文: 運営の透明性を確保するための情報公開が行われてい a・○（Ⅱ－3－(1)－①）
b・標準的公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組 a・○
原文: 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組 a・○（Ⅱ－3－(1)－②）
b・標準的ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし a・○
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし a・○（Ⅱ－4－(1)－②）
b・標準的保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等 a・○
原文: 保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等 a・○（Ⅱ－4－(2)－①）
b・標準的子どもを尊重した保育について共通の理解をもつため a・○
原文: 子どもを尊重した保育について共通の理解をもつため a・○（Ⅲ－1－(1)－①）
b・標準的子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保 a・○
原文: 子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保 a・○（Ⅲ－1－(1)－②）
b・標準的利用希望者に対して保育所選択に必要な情報を積極的 a・○
原文: 利用希望者に対して保育所選択に必要な情報を積極的 a・○（Ⅲ－1－(2)－①）
b・標準的保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説 a・○
原文: 保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説 a・○（Ⅲ－1－(2)－②）
b・標準的保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応 a・○
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応 a・○（Ⅲ－1－(2)－③）
b・標準的保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護 a・○
原文: 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護 a・○（Ⅲ－1－(4)－②）
b・標準的保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に a・○
原文: 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に a・○（Ⅲ－1－(4)－③）
b・標準的感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のた a・○
原文: 感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のた a・○（Ⅲ－1－(5)－②）
b・標準的災害時における子どもの安全確保のための取組を組織 a・○
原文: 災害時における子どもの安全確保のための取組を組織 a・○（Ⅲ－1－(5)－③）
b・標準的保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提 a・○
原文: 保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提 a・○（Ⅲ－2－(1)－①）
b・標準的標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立 a・○
原文: 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立 a・○（Ⅲ－2－(1)－②）
b・標準的アセスメントにもとづく指導計画を適切に策定してい a・○
原文: アセスメントにもとづく指導計画を適切に策定してい a・○（Ⅲ－2－(2)－①）
b・標準的定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。 a・○
原文: 定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。 a・○（Ⅲ－2－(2)－②）
b・標準的子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行わ a・○
原文: 子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行わ a・○（Ⅲ－2－(3)－①）
b・標準的子どもに関する記録の管理体制が確立している。 a・○
原文: 子どもに関する記録の管理体制が確立している。 a・○（Ⅲ－2－(3)－②）
b・標準的保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子どもの心 a・○
原文: 保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子どもの心 a・○（A－1－(1)－①）
b・標準的生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすこ a・○
原文: 生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすこ a・○（A－1－(2)－①）
b・標準的子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる a・○
原文: 子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる a・○（A－1－(2)－③）
b・標準的３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展開 a・○
原文: ３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展開 a・○（A－1－(2)－⑦）
b・標準的長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容 a・○
原文: 長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容 a・○（A－1－(2)－⑨）
b・標準的子どもの健康管理を適切に行っている。 a・○
原文: 子どもの健康管理を適切に行っている。 a・○（A－1－(3)－①）
b・標準的健康診断・歯科検診の結果を保育に反映している。 a・○
原文: 健康診断・歯科検診の結果を保育に反映している。 a・○（A－1－(3)－②）
b・標準的アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医 a・○
原文: アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医 a・○（A－1－(3)－③）
b・標準的子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を a・○
原文: 子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を a・○（A－1－(4)－②）
b・標準的保護者が安心して子育てができるよう支援を行ってい a・○
原文: 保護者が安心して子育てができるよう支援を行ってい a・○（A－2－(2)－①）
b・標準的家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発 a・○
原文: 家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発 a・○（A－2－(2)－②）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
出典・原文を確認する
引用: 第三者評価の結果より。出典: 静岡県の公表資料 ↗。