- 評価結果の確定
- 2020年度
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
特に評価の高い点
評価機関の記述 1
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⦿理念・基本方針の具現化と保育の質の向上に向けた取組が組織的におこなわれ、機能している平成２７年度から市立幼稚園・保育園すべてが幼保連携型認定こども園となり、各こども園が教育・保育活動、その他の園運営について目標の達成状況や取組の適切さなどを評価し、質の向上に資することを目的とした園評価に毎年取組んでいる。園評価は、職員の自己評価をまとめ、園関係者評価委員の評価、保護者アンケートを踏まえ、検討された改善策（次年度の具体的な取組目標）を表記して静岡市のホームページで公表している。また、『遊び改善構想』として、年度ごとに変わる子どもの姿や遊びの実態を分析し、育みたい資質・能力等目標を掲げ園内年間研修に位置づけている。クラスごとの公開保育、事前・事後研修を通して園内環境の整備や保育士の資質向上を図り、日ごと、週・月ごと、年度ごとに保育を振返り、反省、評価、改善のＰＤＣＡサイクルが確立されている。⦿現状分析にもとづいて課題や問題点を明確にし、人材育成における具体的な取組を進めている大規模園だがミドルリーダーがおらず、経験を若手職員に伝え、園長・副園長のパイプ役になる存在がいないという現実で、経験の浅い職員育成となる学び合いの場として「カジュアル公開保育」を実施している。人員不足のため職員の休みや園児の怪我などが重なると、公開保育に計画した人数の職員が参加できないこともあり、「カジュアル公開保育」として保育者一人につき年４回、1回４５分間でより身近に負担感が少なく、かつ主体的に他クラスの保育を見学し学ぶ機会としている。また、他にも園内研修の中での教材研究、職員会議の中での手遊び伝承など、園長・副園長が一人ひとりの進捗状況を把握しながら人材育成が進められている。⦿リスクマネジメント体制を構築し、子どもの安心と安全を脅かす事例の収集と要因分析、対応策の検討・実施への積極的な取組がある分掌担当職員を中心にヒヤリハットやけがの報告書をまとめ、改善策を話合って職員間で共有し、安全への意識を高めている。ヒヤリハット報告書は月に２０件以上提出されており、分掌担当が収集して毎月回覧し、すぐに周知すべき事例は朝の打ち合わせなどで報告をして対応をしている。収集したヒヤリハット報告書は半年ごとに集計し、発生要因を分析、改善策を検討し、再発防止に向け改善実施記録としてその実効性の検証がおこなわれている。ヒヤリハット報告書の書式は毎年見直しをして改善を重ねていることも秀逸である。⦿多様化する保育ニーズに応える真摯な姿勢がある毎年年度末におこなう保護者アンケートの記述に対して、丁寧な回答をフィードバックしている。園児数が多い分、多様な保育ニーズがあるが、その疑問や要望一つひとつに真摯に回答を示し、４ページにわたる紙面を配付している。忌憚ない意見が寄せられ、よりよいこども園への改善のヒントに活かされている。
改善を求められる点
評価機関の記述 1
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⦿プライバシーマニュアルの整備「個人情報防止漏えい防止セルフチェックリスト」によりその取組が徹底されているが、一人ひとりの子どもが持っている羞恥心に対し、どのような配慮をもって保育をおこなうべきか、マニュアル等が整備されることを期待する。⦿職員確保が急務である静岡市街に近く、市内の公立園の中でもトップクラスに園児数が多いこともあり、一日のシフトが１４体制にも及ぶ中で、定時帰宅や事務仕事の日を作れるよう工夫し、他園に応援要請をかけ夏季休暇を取得している。こども園独自の取組には限界もあり早期改善が望まれる。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（22件）をひらく項目をとじる
b・標準的必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画 a・○ｂ
原文: 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画 a・○ｂ（Ⅱ－2－(1)－①）
b・標準的職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づく a・○ｂ
原文: 職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づく a・○ｂ（Ⅱ－2－(2)－①）
b・標準的職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、 a・○ｂ
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、 a・○ｂ（Ⅱ－2－(3)－②）
b・標準的職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。 a・○ｂ
原文: 職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。 a・○ｂ（Ⅱ－2－(3)－③）
b・標準的実習生等の保育に関わる専門職の教育・育成について a・○ｂ
原文: 実習生等の保育に関わる専門職の教育・育成について a・○ｂ（Ⅱ－2－(4)－①）
b・標準的公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組 a・○ｂ
原文: 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組 a・○ｂ（Ⅱ－3－(1)－②）
b・標準的子どもと地域との交流を広げるための取組を行ってい a・○ｂ
原文: 子どもと地域との交流を広げるための取組を行ってい a・○ｂ（Ⅱ－4－(1)－①）
b・標準的地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われて a・○ｂ
原文: 地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われて a・○ｂ（Ⅱ－4－(3)－①）
b・標準的地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が a・○ｂ
原文: 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が a・○ｂ（Ⅱ－4－(3)－②）
b・標準的子どもを尊重した保育について共通の理解をもつため ａ・○ｂ
原文: 子どもを尊重した保育について共通の理解をもつため ａ・○ｂ（Ⅲ－1－(1)－①）
b・標準的子どものプライバシー保護に配慮した保育が行われて a・○ｂ
原文: 子どものプライバシー保護に配慮した保育が行われて a・○ｂ（Ⅲ－1－(1)－②）
b・標準的保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応 a・○ｂ
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応 a・○ｂ（Ⅲ－1－(2)－③）
b・標準的保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護 a・○ｂ
原文: 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護 a・○ｂ（Ⅲ－1－(4)－②）
b・標準的災害時における子どもの安全確保のための取組を組織 a・○ｂ
原文: 災害時における子どもの安全確保のための取組を組織 a・○ｂ（Ⅲ－1－(5)－③）
b・標準的標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立 a・○ｂ
原文: 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立 a・○ｂ（Ⅲ－2－(1)－②）
b・標準的アセスメントにもとづく指導計画を適切に策定してい a・○ｂ
原文: アセスメントにもとづく指導計画を適切に策定してい a・○ｂ（Ⅲ－2－(2)－①）
b・標準的生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすこ ａ・○ｂ
原文: 生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすこ ａ・○ｂ（A－1－(2)－①）
b・標準的一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保 a・○
原文: 一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保 a・○（A－1－(2)－②）
b・標準的長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容 ａ・○
原文: 長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容 ａ・○（A－1－(2)－⑨）
b・標準的小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育の a・○
原文: 小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育の a・○（A－1－(2)－⑩）
b・標準的子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っ a・○
原文: 子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っ a・○（A－2－(1)－①）
b・標準的保護者が安心して子育てができるよう支援を行ってい a・○
原文: 保護者が安心して子育てができるよう支援を行ってい a・○（A－2－(2)－①）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
出典・原文を確認する
引用: 第三者評価の結果より。出典: 静岡県の公表資料 ↗。