- 評価結果の確定
- 2024年度
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
特に評価の高い点
評価機関の記述 1
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職員が一体となり第三者評価へ向かう姿勢から連携力の強さと意識の高さが覗えます訪問当日は８名ほどの職員が事務室に集まり評価調査者の迎え入れがありました。この職員は自己評価に取組んだメンバーであると紹介され、さらに、交代で席に着きながら、それぞれが担当した自己評価について説明を受けました。これまで訪問した事業所の中で、このような対応をしたところはなく、保育園全体で第三者評価に前向きに取組んできた姿勢が感じられ、職員一人ひとりが第三者評価評価受審を自分事として捉えていることが伝わってきました。前向きな姿勢は自己評価の内容にも反映され、自分たちの取組みを丁寧に言語化しており、保育に向き合う真摯な姿勢が表れています改善意識を持つ職員の姿勢は、今後の更なる質の向上に繋がるものと期待されます毎月開催される給食会議は、職員が一人1分間の個人反省を行うことから始まります。この振り返りを通じて職員一人ひとりが自己改善の意識を高められ、給食に関する課題解決やサービスの質向上に繋がっていくと考えられます。また、全員が意見を共有することで連携が強化され、組織全体のパフォーマンス向上に寄与すると捉えられます。議事録はＡ４用紙６枚にわたり、会議での議論内容や決定事項が詳細に記録されています。また、看護師がおこなう園内研修は目的が明確であり、「毎年おこなっているから今年も同様に」という形ではなく、必要な内容を考慮し根拠を持って取組んでいます子どもの成長や学びが感じられるドキュメンテーションの発信を強化しています「自分たちが作成したドキュメンテーションが保護者に伝わっているか」を検証しながら、今年度も子どもの日常の様子や発達の姿を保護者に伝えるため、ＩＣＴを活用しながら取組みを重ねています。さらに、保護者への発信に留まらず、「共にあそび共に学び共に育つ」という保育で大切にしている姿勢はドキュメンテーションを活用し外部にも発信しています。この様に、保護者との情報共有がスムースになり子どもの成長過程をより具体的に伝えることができている点や、園外に向けて子どもの育ちを発信している点は、保育の質の向上に大きく貢献していると捉えることができます子ども目線を大切にしながら取組みを見直す姿勢が保育の質の向上に寄与していますコロナ禍での制限を通じて、蜜を避けることが「いい風」をもたらしたと園長は捉えています。また、考える時間が生まれたことで、夏祭りやバザーの意義を再考し、「子どものために何ができるか」を追求する姿勢が確立されています。現在も「答えは子どもの中にある」を合言葉に、「子どもはこれでどうだろうか」と常に立ち返り、子どもにとって何が大切かを考える姿勢が職員間で共有され、園全体の方向性を揃える上で大きな効果をもたらしていると考えられます。また、コロナ禍での制限を通じて得られた新たな視点や取組みへの気づきは、保育の質向上に繋がる重要な成果と考えられます
改善を求められる点
評価機関の記述 1
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リーダー層の指導力の発揮と、職員の成長機会の確保や取組みの工夫が求められます幅広い世代の人が在籍する中で、それぞれの気付きの視点が違うことにより、職員の指導が難しくなっているという課題を抱えていることから、職員間の信頼関係を損なわない適切な言葉遣いやチームマネジメントスキル、またはコミュニケーションの工夫について検討を進めることを期待します。また、「苦手なことは得意な職員に任せる」という考え方に基づいた効率的な推進がある一方で、苦手な部分を克服するための学びや支援が不足すると、職員個々の成長機会を逃す可能性がでてくることが危惧されます。得意な職員によるフォローに加え、苦手な部分を段階的に克服するための指導やサポート体制を整えることを視野に入れていくことを求めます重要な指針である「共通理解事項」の検討を通じ一貫性のある支援の充実を期待します「共通理解事項」については、園内で確認すべき具体的な内容が明示されており、安全管理や衛生面に関する項目も含まれています。遊具の安全な利用方法や園庭での遊び方、屋内の安全、花木の管理など、各場面での配慮が示されていることは、施設運営において重要な指針となります。しかしながら、保育や支援に関して、すべての場面における標準的な実施方法が策定されていない点は、今後の課題として挙げられます。個々の場面における適切な方法や対応を体系的に示すことで、より一貫性のある支援が提供できるようになるため、「共通理解事項」の再検討を望みます。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（33件）をひらく項目をとじる
b・標準的事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・ a・○
原文: 事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・ a・○（Ⅰ－2－(1)－①）
b・標準的経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めてい a・○
原文: 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めてい a・○（Ⅰ－2－(1)－②）
b・標準的中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されて a・○
原文: 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されて a・○（Ⅰ－3－(1)－①）
b・標準的中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されてい a・○
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されてい a・○（Ⅰ－3－(1)－②）
b・標準的事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組 a・○
原文: 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組 a・○（Ⅰ－3－(2)－①）
b・標準的保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能 a・○
原文: 保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能 a・○（Ⅰ－4－(1)－①）
b・標準的評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明 a・○
原文: 評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明 a・○（Ⅰ－4－(1)－②）
b・標準的遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っ a・○
原文: 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っ a・○（Ⅱ－1－(1)－②）
b・標準的経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発 a・○
原文: 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発 a・○（Ⅱ－1－(2)－②）
b・標準的必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画 a・○
原文: 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画 a・○（Ⅱ－2－(1)－①）
b・標準的総合的な人事管理が行われている。 a・○
原文: 総合的な人事管理が行われている。 a・○（Ⅱ－2－(1)－②）
b・標準的職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づく a・○
原文: 職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づく a・○（Ⅱ－2－(2)－①）
b・標準的職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、 a・○
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、 a・○（Ⅱ－2－(3)－②）
b・標準的実習生等の保育に関わる専門職の教育・育成について a・○
原文: 実習生等の保育に関わる専門職の教育・育成について a・○（Ⅱ－2－(4)－①）
b・標準的運営の透明性を確保するための情報公開が行われてい a・○
原文: 運営の透明性を確保するための情報公開が行われてい a・○（Ⅱ－3－(1)－①）
b・標準的ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし a・○
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし a・○（Ⅱ－4－(1)－②）
b・標準的保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等 a・○
原文: 保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等 a・○（Ⅱ－4－(2)－①）
b・標準的地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われて a・○
原文: 地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われて a・○（Ⅱ－4－(3)－①）
b・標準的地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が a・○
原文: 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が a・○（Ⅱ－4－(3)－②）
b・標準的子どもを尊重した保育について共通の理解をもつため a・○
原文: 子どもを尊重した保育について共通の理解をもつため a・○（Ⅲ－1－(1)－①）
b・標準的子どものプライバシー保護に配慮した保育が行われて a・○
原文: 子どものプライバシー保護に配慮した保育が行われて a・○（Ⅲ－1－(1)－②）
b・標準的利用希望者に対して保育所選択に必要な情報を積極的 a・○
原文: 利用希望者に対して保育所選択に必要な情報を積極的 a・○（Ⅲ－1－(2)－①）
b・標準的保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応 a・○
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応 a・○（Ⅲ－1－(2)－③）
b・標準的利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組 a・○
原文: 利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組 a・○（Ⅲ－1－(3)－①）
b・標準的保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護 a・○
原文: 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護 a・○（Ⅲ－1－(4)－②）
b・標準的保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に a・○
原文: 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に a・○（Ⅲ－1－(4)－③）
b・標準的保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提 a・○
原文: 保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提 a・○（Ⅲ－2－(1)－①）
b・標準的標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立 a・○
原文: 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立 a・○（Ⅲ－2－(1)－②）
b・標準的アセスメントにもとづく指導計画を適切に策定してい a・○
原文: アセスメントにもとづく指導計画を適切に策定してい a・○（Ⅲ－2－(2)－①）
b・標準的保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子どもの心 a・○
原文: 保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子どもの心 a・○（A－1－(1)－①）
b・標準的長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容 a・○
原文: 長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容 a・○（A－1－(2)－⑨）
b・標準的子どもの健康管理を適切に行っている。 a・○
原文: 子どもの健康管理を適切に行っている。 a・○（A－1－(3)－①）
b・標準的健康診断・歯科検診の結果を保育に反映している。 a・○
原文: 健康診断・歯科検診の結果を保育に反映している。 a・○（A－1－(3)－②）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
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引用: 第三者評価の結果より。出典: 静岡県の公表資料 ↗。