- 評価結果の確定
- 2017年度
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
特に評価の高い点
評価機関の記述 1
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（１）他施設、団体との連携、事業共有が十二分に成されている掛川市「健康・子育て日本一のまちづくり・希望の丘」の中核ゾーンに位置し、隔月開催の「希望の丘運営会議」にも参加し、本件に係る事業計画も策定されている参画施設：掛川県立特別支援学校（知的障害、肢体不自由児）、掛川東病院・（回復期リハビリテーション機能を持つ療養型病院）、桔梗の丘（老人介護保健施設）ぴのほーぷ（重症心身障害者）、ラスール掛川（特別養護老人ホーム）、かけがわのぞみ保育園、はるかぜ（放課後デイ）、中部ふくしあ（在宅総合支援）、小笠掛川急患診療所連携事例：東病院と掛川市社会福祉協議会から芋ほりの誘いを受け、園児がお兄さん、お姉さんたちと畑体験を愉しんだ。その後芋のツルをもらい受け、リースを作った。リースは掛川オーケストラの来園で園児一人ひとりから演奏者へプレゼントされる予定…と、地域の異世代の人々とのふれあいの歓びが物語のように連なっているそのためと思われるが、園児が来客者に対して常と変わらず様子でいて、他園のように妙にテンションがあがったり、内気で黙ってしまうことがほとんど見られなかった（２）多様な会議運営を通じて情報共有が確かとなり、相互支援力が高まっている全体会議、乳児会議、幼児会議と密に話し合うなか、３年目会議と呼ばれる「保育士となって３年目の」職員会議が施設長の音頭取りで発足し、子どもにさらに眼が向くようになる等の成果を生んでいる（３）保護者負担を減らす一方で、園により関われるようにと尽力している保護者アンケートには「保護者の負担を軽減してくれ、助かる」と異口同音に沢山挙がっている。一方で、参観会ではなく「保育参加」として保育士の体験をしてもらったり、祖父母交流では県警と日本損害保険協会中部支部が企画した交通事故防止キャンペーンに協力して思い出深いものとしたり、また毎年相撲取りによる餅つきをおこない本年は３００名の人で賑わっている。園の尽力が保護者にも伝わり、手作りの正月飾りが祖父から毎年届いたり、父親の勤務先で「余剰の文房具を届けようか」と連絡が入る等、親愛関係が深まっている（４）職員が大切にされている給与比率も高く、年１回は法人全体での宿泊研修がおこなわれ、マニュアルも個々に用意されている。また施設長もフォロワーシップが高く「職員が元気になるように」「頑張れるように」と、「かけがわのぞみ保育園スタッフニュース」を定期発行して応援している（５）安心、安全の最新機器を導入している玄関は指紋による入退室の安全機器が配されるほか、保護者が活動の様子を確認できるよう写真がスライドショーによる映像で流れていたりと、安心・安全に努めている
改善を求められる点
評価機関の記述 1
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職員に求めている人材像や役割を叶えるための仕組みづくり大らかで保育に熱意ある園長の下、職員は其々の個性を生かすことができていることはクラスにある成果物に因って十二分に伝わる。一方で、若年とかベテランとかいった経験値ではなく保育スキルやフォロワーシップに差がある点は一つの課題として、今後採用や育成において何らかの取組みがあることを期待する。
評価機関の記述 2
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経営の改善や業務の実効性を高めるための具体的な体制づくり現在法人本部、施設長（園長）、事務がフォローして円滑となっている事柄であっても、人材育成と組織強化を踏まえ、職員に委譲していくことを期待する。例．防災委員、感染対策委員といった委員会発足等
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（39件）をひらく項目をとじる
b・標準的経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めてい a・○
原文: 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めてい a・○（Ⅰ－2－(1)－②）
b・標準的中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されてい a・○
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されてい a・○（Ⅰ－3－(1)－②）
b・標準的評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明 a・○
原文: 評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明 a・○（Ⅰ－4－(1)－②）
b・標準的経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発 a・○
原文: 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発 a・○（Ⅱ－1－(2)－②）
b・標準的必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画 a・○
原文: 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画 a・○（Ⅱ－2－(1)－①）
b・標準的総合的な人事管理が行われている。 a・○
原文: 総合的な人事管理が行われている。 a・○（Ⅱ－2－(1)－②）
b・標準的職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。 a・○
原文: 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。 a・○（Ⅱ－2－(3)－①）
b・標準的職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、 a・○
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、 a・○（Ⅱ－2－(3)－②）
b・標準的職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。 a・○
原文: 職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。 a・○（Ⅱ－2－(3)－③）
b・標準的実習生等の保育に関わる専門職の教育・育成について a・○
原文: 実習生等の保育に関わる専門職の教育・育成について a・○（Ⅱ－2－(4)－①）
b・標準的運営の透明性を確保するための情報公開が行われてい a・○
原文: 運営の透明性を確保するための情報公開が行われてい a・○（Ⅱ－3－(1)－①）
c・改善に期待公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組 a・b・○
原文: 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組 a・b・○（Ⅱ－3－(1)－②）
b・標準的ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし a・○
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし a・○（Ⅱ－4－(1)－②）
b・標準的子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保 a・○
原文: 子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保 a・○（Ⅲ－1－(1)－②）
b・標準的利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組 a・○
原文: 利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組 a・○（Ⅲ－1－(3)－①）
b・標準的苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能してい a・○
原文: 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能してい a・○（Ⅲ－1－(4)－①）
b・標準的保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護 a・○
原文: 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護 a・○（Ⅲ－1－(4)－②）
b・標準的保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に a・○
原文: 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に a・○（Ⅲ－1－(4)－③）
b・標準的保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提 a・○
原文: 保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提 a・○（Ⅲ－2－(1)－①）
b・標準的標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立 a・○
原文: 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立 a・○（Ⅲ－2－(1)－②）
b・標準的アセスメントにもとづく指導計画を適切に策定してい a・○
原文: アセスメントにもとづく指導計画を適切に策定してい a・○（Ⅲ－2－(2)－①）
b・標準的定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。 a・○
原文: 定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。 a・○（Ⅲ－2－(2)－②）
b・標準的子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行わ a・○
原文: 子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行わ a・○（Ⅲ－2－(3)－①）
b・標準的保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子どもの心 a・○
原文: 保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子どもの心 a・○（A－1－(1)－①）
b・標準的一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保 a・○
原文: 一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保 a・○（A－1－(2)－②）
b・標準的子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる a・○
原文: 子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる a・○（A－1－(2)－③）
b・標準的子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生 a・○
原文: 子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生 a・○（A－1－(2)－④）
b・標準的乳児保育（０歳児）において、養護と教育が一体的に展 a・○
原文: 乳児保育（０歳児）において、養護と教育が一体的に展 a・○（A－1－(2)－⑤）
b・標準的３歳未満児（１・２歳児）の保育において、養護と教育 a・○
原文: ３歳未満児（１・２歳児）の保育において、養護と教育 a・○（A－1－(2)－⑥）
b・標準的３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展開 a・○
原文: ３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展開 a・○（A－1－(2)－⑦）
b・標準的障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備し、 a・○
原文: 障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備し、 a・○（A－1－(2)－⑧）
b・標準的小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育の a・○
原文: 小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育の a・○（A－1－(2)－⑩）
b・標準的子どもの健康管理を適切に行っている。 a・○
原文: 子どもの健康管理を適切に行っている。 a・○（A－1－(3)－①）
b・標準的健康診断・歯科検診の結果を保育に反映している。 a・○
原文: 健康診断・歯科検診の結果を保育に反映している。 a・○（A－1－(3)－②）
b・標準的アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医 a・○
原文: アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医 a・○（A－1－(3)－③）
b・標準的子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っ a・○
原文: 子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行っ a・○（A－2－(1)－①）
b・標準的保護者が安心して子育てができるよう支援を行ってい a・○
原文: 保護者が安心して子育てができるよう支援を行ってい a・○（A－2－(2)－①）
b・標準的家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発 a・○
原文: 家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発 a・○（A－2－(2)－②）
b・標準的保育士等が主体的に保育実践の振り返り（自己評価）を a・○
原文: 保育士等が主体的に保育実践の振り返り（自己評価）を a・○（A－3－(1)－①）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
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引用: 第三者評価の結果より。出典: 静岡県の公表資料 ↗。