- 評価した機関
- 特定非営利活動法人あいち福祉アセスメント
- 評価結果の確定
- 2021年4月28日
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
特によいと思う点
評価機関の記述 1
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（地域の特性を生かした保育）・子どもの保育と地域の関わり方について、子どもの社会体験や地域の中での子育て支援の基本的考えを園目標に位置づけ、実践活動として参加している。
評価機関の記述 2
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施設長は地域のコミュニティセンターで開催されている「遊ぼう会」で主任児童委員や町内会長など地域の代表と情報交換をしたり、団地の棟長会議の役員を担い会議等に出席をする中で、情報交換をし、地域との関わりを図っている。
評価機関の記述 3
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小学校とは、幼保小懇談会において卒園児の授業風景を見たり情報交換をする機会がある。子どもたちは、運動会や作品展、発表会などに出かけたり、年長児が1年生の授業を見に行く機会もあり、積極的な交流を通して学校への期待が持てるように、円滑な接続を目指して連携を図っている。
評価機関の記述 4
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地域の幼稚園と遊びやドッジボールなどを通しての交流を図っている。
評価機関の記述 5
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地域の未就園児交流事業として、園庭開放を行ったり、社会資源の情報提供として地域行事などの地域ポスターなどを掲示している。（子どもが主体的に活動できる環境の整備）・子どもが主体的に活動できるように、子どもの発達や季節に応じた玩具や遊具、素材や用具を用意し、自由に取り出して遊んだり、自由に遊べる時間が確保され、子どもの主体性が発揮できるような働きかけをしている。また、保育士が見守りながら子ども同士で遊びを進めて行く機会が提供されている。
評価機関の記述 6
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異年齢年間指導計画は作成していないが、遊びや生活を通して自然に異年齢で遊ぶ機会や意図として異年齢で交流する機会を作り、生活や遊びの中で人との関わりを大切にする取り組みをしている。
評価機関の記述 7
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園庭には樹木や花壇、菜園があり、四季の花々や夏野菜など季節の野菜が植えられ、居ながらにして四季の変化を感じ取れる環境にある。また、昆虫や魚などの飼育や野菜の栽培や収穫などを通して生物に興味を持ち可愛がる心を育むようにしている。
評価機関の記述 8
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散歩を活動に位置付け、保育園周辺の散歩を通して町並みの雰囲気を感じ取ったり、地域の公園などに出かけたりして身近な社会事象や自然事象に触れ、地域の人々と積極的に関われるようにしている。
評価機関の記述 9
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保育園の夏祭りでは、神輿を担いだり和太鼓演奏、出店など親子で楽しめる催しがある。また、法人主催のあいあい祭りに参加して、同法人の保育園児や高齢福祉施設の老人と触れ合う機会がある。
改善を求められる点
評価機関の記述 1
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（中・長期計画の策定）・民間移管園から3年目になり、令和4年4月竣工を目指し、園舎の新築移転が具体化し次年度から着工予定ではあるが、中・長期計画は策定されていない。園舎新築移転については職員や保護者に周知し、アンケート箱を設置し保護者からの意見を聞くようにしている。
評価機関の記述 2
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地域ニーズに基づいた新たな保育実施等も含めた目標や展望を明確に示し、それを実現していくために、組織体制や設備の整備、職員体制、人材育成、地域との関連性等に関する具体的な項目に基づいた計画を策定し、それに沿った収支の裏付けを考慮した中・長期計画の文書化を期待したい。また、計画の妥当性や有効性についての見直しができるような計画にしていくことを期待したい。（単年度事業計画、事業報告の収支の明記）・法人としての単年度の事業計画を策定しているが、収支の裏付けはされていない。また、法人の計画に沿って、保育や労務管理、園舎改修、行事計画の項目に基づいたうめもりざか保育園としての事業計画を策定しているが、収支の裏付けはしていない。
評価機関の記述 3
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中・長期計画の具体的項目や内容を反映させた、単年度の事業計画を策定し、それを実現可能とするために、把握できる限りの数値化を図り計画に活かしていくことを望みたい。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（53件）をひらく項目をとじる
b・標準的理念、基本方針が明文化され周知が図られている。
原文: 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。（Ⅰ－1－(1)－①）
b・標準的事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析され
原文: 事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析され（Ⅰ－2－(1)－①）
c・改善に期待中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。
原文: 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。（Ⅰ－3－(1)－①）
b・標準的中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。（Ⅰ－3－(1)－②）
b・標準的事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行
原文: 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行（Ⅰ－3－(2)－①）
b・標準的事業計画は、利用者等に周知され、理解を促している。
原文: 事業計画は、利用者等に周知され、理解を促している。（Ⅰ－3－(2)－②）
b・標準的福祉サービスの質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能
原文: 福祉サービスの質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能（Ⅰ－4－(1)－①）
b・標準的評価結果にもとづき組織として取組むべき課題を明確にし、計
原文: 評価結果にもとづき組織として取組むべき課題を明確にし、計（Ⅰ－4－(1)－②）
b・標準的管理者は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っ
原文: 管理者は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っ（Ⅱ－1－(1)－①）
b・標準的遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。
原文: 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。（Ⅱ－1－(1)－②）
b・標準的必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画が確立
原文: 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画が確立（Ⅱ－2－(1)－①）
b・標準的総合的な人事管理が行われている。
原文: 総合的な人事管理が行われている。（Ⅱ－2－(1)－②）
b・標準的職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づくりに取組
原文: 職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づくりに取組（Ⅱ－2－(2)－①）
b・標準的職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。
原文: 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。（Ⅱ－2－(3)－①）
b・標準的職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育（Ⅱ－2－(3)－②）
b・標準的職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。
原文: 職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。（Ⅱ－2－(3)－③）
b・標準的実習生等の福祉サービスに関わる専門職の教育・育成について
原文: 実習生等の福祉サービスに関わる専門職の教育・育成について（Ⅱ－2－(4)－①）
b・標準的運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。
原文: 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。（Ⅱ－3－(1)－①）
b・標準的公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われ
原文: 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われ（Ⅱ－3－(1)－②）
b・標準的利用者と地域との交流を広げるための取組を行っている。
原文: 利用者と地域との交流を広げるための取組を行っている。（Ⅱ－4－(1)－①）
b・標準的ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確（Ⅱ－4－(1)－②）
b・標準的福祉施設・事業所として必要な社会資源を明確にし、関係機関
原文: 福祉施設・事業所として必要な社会資源を明確にし、関係機関（Ⅱ－4－(2)－①）
b・標準的地域の福祉ニーズ等を把握するための取り組みが行われてい
原文: 地域の福祉ニーズ等を把握するための取り組みが行われてい（Ⅱ－4－(3)－①）
b・標準的地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われて
原文: 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われて（Ⅱ－4－(3)－②）
b・標準的利用者を尊重した福祉サービス提供について共通の理解をもつ
原文: 利用者を尊重した福祉サービス提供について共通の理解をもつ（Ⅲ－1－(1)－①）
b・標準的利用者のプライバシー保護等の権利擁護に配慮した福祉サービ
原文: 利用者のプライバシー保護等の権利擁護に配慮した福祉サービ（Ⅲ－1－(1)－②）
b・標準的利用希望者に対して福祉サービス選択に必要な情報を積極的に
原文: 利用希望者に対して福祉サービス選択に必要な情報を積極的に（Ⅲ－1－(2)－①）
b・標準的福祉サービスの開始・変更にあたり利用者等にわかりやすく説
原文: 福祉サービスの開始・変更にあたり利用者等にわかりやすく説（Ⅲ－1－(2)－②）
b・標準的福祉施設・事業所の変更や家庭への移行等にあたり福祉サービ
原文: 福祉施設・事業所の変更や家庭への移行等にあたり福祉サービ（Ⅲ－1－(2)－③）
b・標準的利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行って
原文: 利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行って（Ⅲ－1－(3)－①）
b・標準的苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。
原文: 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。（Ⅲ－1－(4)－①）
b・標準的利用者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、利用者等に周
原文: 利用者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、利用者等に周（Ⅲ－1－(4)－②）
b・標準的利用者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応して
原文: 利用者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応して（Ⅲ－1－(4)－③）
b・標準的災害時における利用者の安全確保のための取組を組織的に行っ
原文: 災害時における利用者の安全確保のための取組を組織的に行っ（Ⅲ－1－(5)－③）
b・標準的提供する福祉サービスについて標準的な実施方法が文書化され
原文: 提供する福祉サービスについて標準的な実施方法が文書化され（Ⅲ－2－(1)－①）
b・標準的標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立してい
原文: 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立してい（Ⅲ－2－(1)－②）
b・標準的アセスメントにもとづく個別的な福祉サービス実施計画を適切
原文: アセスメントにもとづく個別的な福祉サービス実施計画を適切（Ⅲ－2－(2)－①）
b・標準的定期的に福祉サービス実施計画の評価・見直しを行っている。
原文: 定期的に福祉サービス実施計画の評価・見直しを行っている。（Ⅲ－2－(2)－②）
b・標準的利用者に関する福祉サービス実施状況の記録が適切に行われ、
原文: 利用者に関する福祉サービス実施状況の記録が適切に行われ、（Ⅲ－2－(3)－②）
b・標準的保育所の理念、保育の方針や目標にも基づき、子どもの心身の
原文: 保育所の理念、保育の方針や目標にも基づき、子どもの心身の（A－1－(1)－①）
b・標準的生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすことので
原文: 生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすことので（A－1－(1)－①）
b・標準的一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保育を
原文: 一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた保育を（A－1－(2)－②）
b・標準的子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる環境の
原文: 子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる環境の（A－1－(2)－③）
b・標準的乳児保育(０歳児）において、養護と教育が一体的に展開さ
原文: 乳児保育(０歳児）において、養護と教育が一体的に展開さ（A－1－(2)－⑤）
b・標準的３歳未満児(１･２歳児）の保育において、養護と教育が一体
原文: ３歳未満児(１･２歳児）の保育において、養護と教育が一体（A－1－(2)－⑥）
b・標準的３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展開され
原文: ３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展開され（A－1－(2)－⑦）
b・標準的障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備し、保育
原文: 障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備し、保育（A－1－(2)－⑧）
b・標準的長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容や方
原文: 長時間にわたる保育のための環境を整備し、保育の内容や方（A－1－(2)－⑨）
b・標準的小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育の内容
原文: 小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育の内容（A－1－(2)－⑩）
b・標準的健康診断・歯科検診の結果を保育に反映している。
原文: 健康診断・歯科検診の結果を保育に反映している。（A－1－(3)－②）
b・標準的保護者が安心して子育てができるよう支援を行っている。
原文: 保護者が安心して子育てができるよう支援を行っている。（A－2－(2)－①）
b・標準的家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期
原文: 家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期（A－2－(2)－②）
b・標準的保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、保
原文: 保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、保（A－3－(1)－①）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
出典・原文を確認する
引用: 特定非営利活動法人あいち福祉アセスメント による第三者評価の結果より。出典: 愛知県社会福祉協議会 福祉サービス第三者評価 ↗。