- 評価した機関
- 株式会社 中部評価センター
- 評価結果の確定
- 2025年4月25日
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
特に評価の高い点
評価機関の記述 1
＋ 説明文を読む− 説明文を閉じる
「保育の質の向上」に向けた取組み管理者は、保育の質の向上には「情緒的な保育」ではなく、「論理的な保育」の実践が必要と認識している。子どもがぐずっている場合、あやすことは必要であるが、「なぜぐずっているのか」を見極めて、その子どもに合った保育を実践することが必要と考えている。職員は園内外の教育・研修に積極的に参加し、園長や主任・副主任が日々の保育を通して助言・アドバイスをすることで、職員一人ひとりの知識や技術の向上を図っている。
評価機関の記述 2
＋ 説明文を読む− 説明文を閉じる
職員の協力体制家庭環境を考慮し、ワーク・ライフ・バランスに配慮した時短勤務や早番出勤などを認め、職員が働きやすい勤務形態が取れるよう努めている。園長は適宜、職員の勤務状況を確認し、フリー保育士やパート職員の協力も得て、時間外労働の偏りが発生しないよう配慮したり、本人希望の有給休暇の取得を優先している。職員の協力体制は保育実践の場面でも見られ、手の足らないクラスには、他の職員が応援に入ることも少なくない。
評価機関の記述 3
＋ 説明文を読む− 説明文を閉じる
食育活動管理栄養士を配置し、給食とおやつは市の献立を基本としつつも、子どもの実態と活動に合わせて変更し、子どもに喜ばれる形で提供している。アレルギー児にも配慮し、米粉を使用してピザ生地を作り、他の子どもと同じように給食をを楽しんでいる。また、野菜の栽培やクッキングを積極的に取り入れ、年齢に合わせた食育活動に取り組んでいる。
改善を求められる点
評価機関の記述 1
＋ 説明文を読む− 説明文を閉じる
事業計画の策定及び計画的な取組み中・長期的には園舎の建て替えや子ども園への移行が計画され、園長は「地域に根差した園」とすることを目指している。園長が考える３年後・５年後の「園のあるべき姿」を実現するためにも、現状の課題改善を含め、地域活動や地域交流など、園長の思いである「地域に根差した園」に近づけるための中・長期的な計画を策定して、組織的・計画的に取り組むことが望まれる。
評価機関の記述 2
＋ 説明文を読む− 説明文を閉じる
マニュアルの活用マニュアルや各種の計画が整備され、年度初めに読合わせをしているが、職員への周知が十分とは言い難い部分があった。職員それぞれが自分の課題をみつけ、自ら改善しようとする意欲が感じられるので、マニュアルを園内研修に活用するなど、情報共有のツールとして位置づけ、更なる質の向上に繋げる取組みを期待したい。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（32件）をひらく項目をとじる
b・標準的経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。
原文: 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。（Ⅰ－2－(1)－②）
b・標準的中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。
原文: 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。（Ⅰ－3－(1)－①）
b・標準的中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。（Ⅰ－3－(1)－②）
b・標準的事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。
原文: 事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。（Ⅰ－3－(2)－②）
b・標準的評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確に 保
原文: 評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確に 保（Ⅰ－4－(1)－②）
b・標準的施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を 保
原文: 施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を 保（Ⅱ－1－(1)－①）
b・標準的遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行ってい 保
原文: 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行ってい 保（Ⅱ－1－(1)－②）
b・標準的保育の質の向上に意欲をもち、その取組に指導力を発揮して 保
原文: 保育の質の向上に意欲をもち、その取組に指導力を発揮して 保（Ⅱ－1－(2)－①）
b・標準的総合的な人事管理が行われている。
原文: 総合的な人事管理が行われている。（Ⅱ－2－(1)－②）
b・標準的職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。
原文: 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。（Ⅱ－2－(3)－①）
b・標準的職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教 保
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教 保（Ⅱ－2－(3)－②）
b・標準的実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を 保
原文: 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を 保（Ⅱ－2－(4)－①）
b・標準的運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。
原文: 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。（Ⅱ－3－(1)－①）
b・標準的公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行わ 保
原文: 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行わ 保（Ⅱ－3－(1)－②）
b・標準的子どもと地域との交流を広げるための取組を行っている。
原文: 子どもと地域との交流を広げるための取組を行っている。（Ⅱ－4－(1)－①）
b・標準的ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を 保
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を 保（Ⅱ－4－(1)－②）
b・標準的地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われ 保
原文: 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われ 保（Ⅱ－4－(3)－②）
b・標準的子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保育が行 保
原文: 子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保育が行 保（Ⅲ－1－(1)－②）
b・標準的保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明して 保
原文: 保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明して 保（Ⅲ－1－(2)－②）
b・標準的保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っ 保
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っ 保（Ⅲ－1－(2)－③）
b・標準的苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。
原文: 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。（Ⅲ－1－(4)－①）
b・標準的保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応し 保
原文: 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応し 保（Ⅲ－1－(4)－③）
b・標準的安心・安全な保育の提供を目的とするリスクマネジメント体 保
原文: 安心・安全な保育の提供を目的とするリスクマネジメント体 保（Ⅲ－1－(5)－①）
b・標準的保育について標準的な実施方法が文書化され福祉サービスが 保
原文: 保育について標準的な実施方法が文書化され福祉サービスが 保（Ⅲ－2－(1)－①）
b・標準的標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立してい 保
原文: 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立してい 保（Ⅲ－2－(1)－②）
b・標準的子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活 保
原文: 子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活 保（A－1－(2)－④）
b・標準的それぞれの子どもの在園時間を考慮した環境を整備し、保 保
原文: それぞれの子どもの在園時間を考慮した環境を整備し、保 保（A－1－(2)－⑨）
b・標準的小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育の内 保
原文: 小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育の内 保（A－1－(2)－⑩）
b・標準的子どもの健康管理を適切に行っている。
原文: 子どもの健康管理を適切に行っている。（A－1－(3)－①）
b・標準的子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を提供 保
原文: 子どもがおいしく安心して食べることのできる食事を提供 保（A－1－(4)－②）
b・標準的家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早 保
原文: 家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早 保（A－2－(2)－②）
b・標準的保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、 保
原文: 保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、 保（A－3－(1)－①）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
出典・原文を確認する
引用: 株式会社 中部評価センター による第三者評価の結果より。出典: 愛知県社会福祉協議会 福祉サービス第三者評価 ↗。