- 評価した機関
- 株式会社 中部評価センター
- 評価結果の確定
- 2026年1月5日
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
特に評価の高い点
評価機関の記述 1
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保育理念、保育方針の明確化と周知徹底「保育理念」、「保育方針」を明確に定めており、ホームページや「入園のしおり」、リーフレット等にて公開している。職員に対しては、年度始めの全体会議や日々の会議等にて適時説明しており、保護者に対しても「入園のしおり」を配付して保護者総会や懇談会等にて説明している。隣接道路沿いにも掲示し、公民館や市の福祉課にもリーフレットを設置してもらう等、地域や関係機関に対しても、保育園を理解してもらえるよう努めている。
評価機関の記述 2
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「食育」に関する取組み 0歳児は保育士の膝の上で給食を食べることで安心感を得ながら、ゆったりと食事を楽しんでいる。1・2歳児は手づかみ食べを通して意欲的に食事に向かっている。2歳児クラスでは、ピーマンやきゅうり、ミニトマトなどの夏野菜を育て、収穫して食べている。お手伝い体験や、米とぎ・パンの買い物などの活動も行っている。クッキング保育ではクッキーや焼きそばを作り、行事食ではお月見団子づくりやおこしものづくりを通して食を知り、“食べる楽しさ”を育んでいる。
改善を求められる点
評価機関の記述 1
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経営課題を効果的に実行できる中・長期事業計画の策定中・長期的な事業計画は、各課題ごとに策定されており、収支計画についても、主に人件費に重点をおいて策定されている。具体的な取組みとしては、子どもの数の減少に伴う対応や保育士の世代交代に備えての体制の整備、事業の拡大、対象年齢の拡大等の計画を策定しているが、市の施策との関係や採算性等に課題が残ることから、具体的な数値目標や具体的な成果等を設定できていない。市の施策を考慮し、実行可能な具体的な計画策定を検討されたい。
評価機関の記述 2
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マイノリティ（少数派）に対する保護者の理解障害のある子どもやアレルギー疾患、慢性疾患を持つ子ども等、特別な配慮が必要な子どもに対しては、適切な支援が行われている。ただ、この園の方針に沿った取組みを、他の保護者や子どもに正しく周知、理解させるための取組みが薄い。理解の薄い保護者等の誤解や憶測、誤ったうわさ等を未然に防止するためにも、様々なチャネルを活用して園の活動を正確に伝えて欲しい。マイノリティ（少数派）に対する保護者等の理解により、基本方針に謳う「子どもたちの成長をたくさんの目で見守り、共に育ちあう関係作り」が、一歩前進することとなる。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（29件）をひらく項目をとじる
b・標準的事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析され
原文: 事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分析され（Ⅰ－2－(1)－①）
b・標準的経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。
原文: 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。（Ⅰ－2－(1)－②）
b・標準的中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。
原文: 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。（Ⅰ－3－(1)－①）
b・標準的中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。（Ⅰ－3－(1)－②）
b・標準的事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行
原文: 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行（Ⅰ－3－(2)－①）
b・標準的保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能してい
原文: 保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能してい（Ⅰ－4－(1)－①）
b・標準的評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確にし、
原文: 評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確にし、（Ⅰ－4－(1)－②）
b・標準的遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。
原文: 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。（Ⅱ－1－(1)－②）
b・標準的総合的な人事管理が行われている。
原文: 総合的な人事管理が行われている。（Ⅱ－2－(1)－②）
b・標準的職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。
原文: 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。（Ⅱ－2－(3)－①）
b・標準的職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育（Ⅱ－2－(3)－②）
b・標準的子どもと地域との交流を広げるための取組を行っている。
原文: 子どもと地域との交流を広げるための取組を行っている。（Ⅱ－4－(1)－①）
b・標準的ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確（Ⅱ－4－(1)－②）
b・標準的保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等との連携
原文: 保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等との連携（Ⅱ－4－(2)－①）
b・標準的地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われて
原文: 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われて（Ⅱ－4－(3)－②）
b・標準的子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保育が行わ
原文: 子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保育が行わ（Ⅲ－1－(1)－②）
b・標準的保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行って
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行って（Ⅲ－1－(2)－③）
b・標準的利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行って
原文: 利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行って（Ⅲ－1－(3)－①）
b・標準的保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に周
原文: 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に周（Ⅲ－1－(4)－②）
b・標準的保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応して
原文: 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応して（Ⅲ－1－(4)－③）
b・標準的災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っ
原文: 災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っ（Ⅲ－1－(5)－③）
b・標準的定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。
原文: 定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。（Ⅲ－2－(2)－②）
b・標準的保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子どもの心身の
原文: 保育所の理念、保育の方針や目標に基づき、子どもの心身の（A－1－(1)－①）
b・標準的子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活と
原文: 子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活と（A－1－(2)－④）
b・標準的障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備し、保育
原文: 障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備し、保育（A－1－(2)－⑧）
b・標準的健康診断・歯科健診の結果を保育に反映している。
原文: 健康診断・歯科健診の結果を保育に反映している。（A－1－(3)－②）
b・標準的アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医師か
原文: アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医師か（A－1－(3)－③）
b・標準的家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期
原文: 家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期（A－2－(2)－②）
b・標準的保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、保
原文: 保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、保（A－3－(1)－①）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
出典・原文を確認する
引用: 株式会社 中部評価センター による第三者評価の結果より。出典: 愛知県社会福祉協議会 福祉サービス第三者評価 ↗。