- 評価した機関
- 株式会社 中部評価センター
- 評価結果の確定
- 2025年4月9日
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
特に評価の高い点
評価機関の記述 1
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園長の改善意識経営課題は職員会議等で職員に周知している。朝礼をせずに、前日の連絡ノートで重要事項の連絡や休憩時間の調整を行い、ホワイトボードで職員の配置を知らせている。市の指導訪問や主幹面談の際には、現状を訴えるなど、改善に向けた取組みを積極的に行っている。
評価機関の記述 2
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地域とのつながり地域との関わりについての基本的な考え方は、リーフレットや事業計画に明記している。また、保護者へのイベントなどの通知は、配信や掲示板で行っている。地区のコミュニティ推進協議会などで地域との連携を図り、地域住民の芋畑を使っての苗差しや収穫、史跡の見学、公民館のフェスティバルへの参加など、強い地域とのつながりがある。
評価機関の記述 3
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環境整備室内家具や棚は転倒防止のために固定しており、子どもたちが安全に過ごせるように配慮している。園庭は広く、全面が芝生で覆われ、年齢に合わせた遊びを思い切りできる環境を整えている。園舎の危険個所をチェックして経年劣化の部分を修繕している。トイレは明るく感じるようにキャラクターで装飾し、臭い対策も講じている。年齢に応じて快適な生活ができるように工夫している。
評価機関の記述 4
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適切な保育の徹底日頃から、「保育士の言葉」に気をつけて保育している。気になる言葉遣いがあった際には、「人権チェックリスト」を用いて、保育士としてふさわしい言葉について意見交換をする機会を設けている。気になる子どもの援助については、月１回の園内研修を学びの機会とし、子どもの状況と援助について共通理解を図って適切に対応している。
改善を求められる点
評価機関の記述 1
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ＰＤＣＡサイクルを活用した取組み保育の質の向上に向けて、第三者評価の結果などから把握した課題について、改善に向けた計画、実際の取組み、評価、見直し等々、職員全体で共有してＰＤＣＡサイクルを活かすことに期待する。また、取組みの際には、具体例な内容や期間、責任者などを明確に定め、職員全体で取り組むことが求められる。
評価機関の記述 2
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保育理念、保育基本方針に沿った目標設定市が作成した「保育園職員としてのあり方」に期待する職員像を明記し、「成果評価シート」で目標管理を行っている。園長は、年２回の個別面談で職員の目標の進捗を確認している。職員個々の目標が、保育理念、保育基本方針に沿った中・長期計画、事業計画を実現するための目標となっているか、また、目標項目、目標水準、目標期限が明確になっているか、という点では改善の余地がある。
評価機関の記述 3
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保育方法の標準化全職員に配付している「保育園職員としてのあり方」に、保育士としての心得が明示されており、入職時の研修や園内での読み合わせで周知を図っている。園が目指す保育を実現して一定水準を保つために、保育の中の様々な場面に応じた具体的な方法について、文書化することが望まれる。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（30件）をひらく項目をとじる
b・標準的中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。
原文: 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。（Ⅰ－3－(1)－①）
b・標準的中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。（Ⅰ－3－(1)－②）
b・標準的事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行
原文: 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行（Ⅰ－3－(2)－①）
b・標準的保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能してい
原文: 保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能してい（Ⅰ－4－(1)－①）
b・標準的評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確にし、
原文: 評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確にし、（Ⅰ－4－(1)－②）
b・標準的施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っ
原文: 施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を図っ（Ⅱ－1－(1)－①）
b・標準的総合的な人事管理が行われている。
原文: 総合的な人事管理が行われている。（Ⅱ－2－(1)－②）
b・標準的職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。
原文: 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。（Ⅱ－2－(3)－①）
b・標準的職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育（Ⅱ－2－(3)－②）
b・標準的実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を整
原文: 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を整（Ⅱ－2－(4)－①）
b・標準的運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。
原文: 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。（Ⅱ－3－(1)－①）
b・標準的公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われ
原文: 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われ（Ⅱ－3－(1)－②）
b・標準的保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行って
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行って（Ⅲ－1－(2)－③）
b・標準的利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行って
原文: 利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行って（Ⅲ－1－(3)－①）
b・標準的苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。
原文: 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。（Ⅲ－1－(4)－①）
b・標準的保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応して
原文: 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応して（Ⅲ－1－(4)－③）
b・標準的安心・安全な保育の提供を目的とするリスクマネジメント体制
原文: 安心・安全な保育の提供を目的とするリスクマネジメント体制（Ⅲ－1－(5)－①）
b・標準的感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のための体制
原文: 感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のための体制（Ⅲ－1－(5)－②）
b・標準的災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っ
原文: 災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っ（Ⅲ－1－(5)－③）
b・標準的保育について標準的な実施方法が文書化され福祉サービスが提
原文: 保育について標準的な実施方法が文書化され福祉サービスが提（Ⅲ－2－(1)－①）
b・標準的アセスメントにもとづく指導計画を適切に作成している。
原文: アセスメントにもとづく指導計画を適切に作成している。（Ⅲ－2－(2)－①）
b・標準的子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行われ、職員間
原文: 子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行われ、職員間（Ⅲ－2－(3)－①）
b・標準的子どもに関する記録の管理体制が確立している。
原文: 子どもに関する記録の管理体制が確立している。（Ⅲ－2－(3)－②）
b・標準的子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活と
原文: 子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活と（A－1－(2)－④）
b・標準的３歳未満児(１･２歳児）の保育において、養護と教育が一体
原文: ３歳未満児(１･２歳児）の保育において、養護と教育が一体（A－1－(2)－⑥）
b・標準的３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展開され
原文: ３歳以上児の保育において、養護と教育が一体的に展開され（A－1－(2)－⑦）
b・標準的それぞれの子どもの在園時間を考慮した環境を整備し、保育
原文: それぞれの子どもの在園時間を考慮した環境を整備し、保育（A－1－(2)－⑨）
b・標準的アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医師か
原文: アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医師か（A－1－(3)－③）
b・標準的家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期
原文: 家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早期（A－2－(2)－②）
b・標準的保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、保
原文: 保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、保（A－3－(1)－①）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
出典・原文を確認する
引用: 株式会社 中部評価センター による第三者評価の結果より。出典: 愛知県社会福祉協議会 福祉サービス第三者評価 ↗。