- 評価した機関
- 株式会社中部評価センター
- 評価結果の確定
- 2026年4月28日
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
特に評価の高い点
評価機関の記述 1
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保育理念・保育方針に則った保育の実践子どもたちの遊びや体験の様子を記録し、それを図解化して保育を可視化する保育ウェブを活用している。子ども一人ひとりの主体性を尊重して保育理念・保育方針に沿って「そぴあ保育園がめざす子ども像」を実現する保育が実践されている。
評価機関の記述 2
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本社、系列園との連携系列園との連携を含め、物理的にも本社と保育園との距離が近い。何かあれば本社から手助けを受けられたり、問題や課題があれば系列園園長、主任会議等で検討することも可能であり、園が孤立しないで安心して保育ができる環境にある。
評価機関の記述 3
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職員間の連携生活場面では、一人ひとりの子どもに担当保育者が丁寧に関われるような職員配置がとられている。担当制保育により、子どもと保育者との信頼関係が構築されている。食事の配膳も調理員や栄養士が保育室に出向き、職員全体で子どもの保育、生活を支えている。これら職員間の連携は、子どもにとって自分の信頼できる担当保育者とともに、保育者以外の大人との関わりは人間関係の構築や広がりに役立っている。
改善を求められる点
評価機関の記述 1
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経営課題の特定と事業計画の策定中・長期的な「園のあるべき姿（園長の思い）」を明確にし、先ずは園の内部・外部の課題、利害関係者のニーズを把握されたい。その上で、中・長期的な目標を達成するための課題を「課題一覧（仮称）」で特定することが望ましい。それらの課題について、優先順位や達成時期を明確にして、園独自の中・長期計画や単年度の事業計画を策定することが望まれる。
評価機関の記述 2
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「保育の計画」：標準的な実施方法の活用全職員に配付されている「保育の計画」は、保育に必要な情報が盛り込まれていて、自身の保育の拠り所にすることができる内容となっている。しかし、実際に手元に置いて活用している保育士ばかりではない。「保育の計画」を研修や勉強会、職員会議資料等で活用し、生きた「保育の計画」にしていってほしい。
評価機関の記述 3
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職員間の情報共有正規職員、日中勤務職員は会議に参加する機会も多く、子どもの情報や園内での周知事項等で情報を共有することができている。一方、短時間勤務の職員は文書の回覧や事務室での掲示に留まっているため、確実に情報が伝わっているかが定かでない。職員としての立場こそ違え、子どもと関わる責任はどの職員も同じであり、全職員が必要な情報を共有できる仕組みを検討されたい。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（39件）をひらく項目をとじる
b・標準的経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。
原文: 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めている。（Ⅰ－2－(1)－②）
b・標準的中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。
原文: 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されている。（Ⅰ－3－(1)－①）
b・標準的中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。（Ⅰ－3－(1)－②）
b・標準的事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に
原文: 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に（Ⅰ－3－(2)－①）
b・標準的事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。
原文: 事業計画は、保護者等に周知され、理解を促している。（Ⅰ－3－(2)－②）
b・標準的評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確に
原文: 評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確に（Ⅰ－4－(1)－②）
b・標準的施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を
原文: 施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理解を（Ⅱ－1－(1)－①）
b・標準的遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行ってい
原文: 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行ってい（Ⅱ－1－(1)－②）
b・標準的保育の質の向上に意欲をもち、その取組に指導力を発揮して
原文: 保育の質の向上に意欲をもち、その取組に指導力を発揮して（Ⅱ－1－(2)－①）
b・標準的総合的な人事管理が行われている。
原文: 総合的な人事管理が行われている。（Ⅱ－2－(1)－②）
b・標準的職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。
原文: 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。（Ⅱ－2－(3)－①）
b・標準的職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教（Ⅱ－2－(3)－②）
b・標準的実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を
原文: 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を（Ⅱ－2－(4)－①）
b・標準的運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。
原文: 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。（Ⅱ－3－(1)－①）
b・標準的子どもと地域との交流を広げるための取組を行っている。
原文: 子どもと地域との交流を広げるための取組を行っている。（Ⅱ－4－(1)－①）
b・標準的ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を（Ⅱ－4－(1)－②）
b・標準的地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われ
原文: 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が行われ（Ⅱ－4－(3)－②）
b・標準的子どもを尊重した保育について共通の理解をもつための取組
原文: 子どもを尊重した保育について共通の理解をもつための取組（Ⅲ－1－(1)－①）
b・標準的子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保育が行
原文: 子どものプライバシー保護等の権利擁護に配慮した保育が行（Ⅲ－1－(1)－②）
b・標準的保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明して
原文: 保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明して（Ⅲ－1－(2)－②）
b・標準的保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っ
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行っ（Ⅲ－1－(2)－③）
b・標準的利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行っ
原文: 利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組を行っ（Ⅲ－1－(3)－①）
b・標準的苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。
原文: 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。（Ⅲ－1－(4)－①）
b・標準的保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に
原文: 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に（Ⅲ－1－(4)－②）
b・標準的保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応し
原文: 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応し（Ⅲ－1－(4)－③）
b・標準的感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のための体
原文: 感染症の予防や発生時における子どもの安全確保のための体（Ⅲ－1－(5)－②）
b・標準的保育について標準的な実施方法が文書化され福祉サービスが
原文: 保育について標準的な実施方法が文書化され福祉サービスが（Ⅲ－2－(1)－①）
b・標準的子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行われ、職員
原文: 子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行われ、職員（Ⅲ－2－(3)－①）
b・標準的子どもに関する記録の管理体制が確立している。
原文: 子どもに関する記録の管理体制が確立している。（Ⅲ－2－(3)－②）
b・標準的生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすこと
原文: 生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごすこと（A－1－(2)－①）
b・標準的子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活
原文: 子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの生活（A－1－(2)－④）
b・標準的３歳未満児(１･２歳児）の保育において、養護と教育が一
原文: ３歳未満児(１･２歳児）の保育において、養護と教育が一（A－1－(2)－⑥）
b・標準的それぞれの子どもの在園時間を考慮した環境を整備し、保
原文: それぞれの子どもの在園時間を考慮した環境を整備し、保（A－1－(2)－⑨）
b・標準的子どもの健康管理を適切に行っている。
原文: 子どもの健康管理を適切に行っている。（A－1－(3)－①）
b・標準的アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医師か
原文: アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、医師か（A－1－(3)－③）
b・標準的子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行ってい
原文: 子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を行ってい（A－2－(1)－①）
b・標準的保護者が安心して子育てができるよう支援を行っている。
原文: 保護者が安心して子育てができるよう支援を行っている。（A－2－(2)－①）
b・標準的家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早
原文: 家庭での虐待等権利侵害の疑いのある子どもの早期発見・早（A－2－(2)－②）
b・標準的保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、
原文: 保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、（A－3－(1)－①）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
出典・原文を確認する
引用: 株式会社中部評価センター による第三者評価の結果より。出典: 愛知県社会福祉協議会 福祉サービス第三者評価 ↗。