- 評価した機関
- 株式会社 中部評価センター
- 評価結果の確定
- 2024年7月24日
評価時点の記録です。現在の状況は園や公表元で確認できます。見出しを開くと、評価機関の説明文が読めます。
特に評価の高い点
評価機関の記述 1
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個人立保育所の気概定員１９名の小規模園であり、全国的にも例の少ない個人経営の認可保育所である。「井の中の蛙になってはいけないので･･･」と、代表（園長）の第三者評価受審の動機は控えめだが、公立園や民間の大規模園に伍して、保育内容では決して後れをとってはいないという気概が感じられる。職員の安定的な雇用を背景に、保護者からは全幅の信頼を獲得し、地域貢献をも視野に入れ、地域に愛される保育園としての存在感を十二分に示している。
評価機関の記述 2
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保護者に届く園長の思い園長は、職員指導のポイントを「人としての質の向上、人柄」とし、職員相互の協力関係や信頼感の醸成に努めている。「いいところ探し」として同僚職員の長所を伝え合う取組みも、信頼関係の構築に一役買っている。そのような職員の姿に接し、保護者アンケートの自由記述欄には、「先生が優しい」や「先生方の仲が良い」、「先生たちの雰囲気が良い」等々の称賛の言葉が綴られ、園長の指導の成果が保護者の言葉によって証明されている。「豊かな心を育てる」との理念も、保護者アンケートの「理念・方針の保護者周知」では１００％の肯定率を示した。
評価機関の記述 3
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安心して子育て出来る支援保護者から子育て相談を受けた職員は、適切に対応できる体制があり、先輩職員や園長から助言を受けることも可能である。相談内容は「相談記録」に残しており、職員間で共通理解もされている。年２回の親子遠足の際には、在園児だけでなく卒園児にも声掛けし、保護者同士の繋がりの場としている。小規模園の特性を活かし、子育て支援に役立つ関係機関の情報提供もしている。
評価機関の記述 4
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子どもの心を豊かにする保育地域との関りを大切にしており、園庭で育てたさくらんぼやぶどう、季節の野菜等を収穫し、近隣にお裾分けしたりしている。地域のコインランドリーに子どもたちの作品を展示しており、地域との関わりが持てる機会が多い。散歩の際にも行き交う人が挨拶してくれたり、収穫物のお裾分けのお礼を言われたりと、貴重な社会体験の機会でもある。家庭ではできないボディペインティング等ダイナミックな遊びも出来る環境が、子どもたちの遊びや豊かな心を育てている。
改善を求められる点
評価機関の記述 1
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ＰＤＣＡサイクルの意識充実した保育内容と比較して、管理面での「抜け」が散見された。ＰＤＣＡサイクルに照らせば、Ｐ（プラン：計画）では、必要なマニュアルの整備が遅れている部分がある。Ｄ（ドゥ：実行）では、実施した取組みが記録されていないものがあった。Ｃ（チェック：評価）では、取組みの多くに成果や効果を確認・検証するプロセスが欠落していた。Ａ（アクション：改善）では、改善された事例はあっても記録として確認することができなかった。常にＰＤＣＡサイクルを意識して取り組むことが望ましい。
評価機関の記述 2
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アセスメントに基づく指導計画の作成アセスメントは市統一の様式を使用して行い、市が正を、園はコピーを保管している。保護者が記入後、生後４ヶ月から受け入れるため、園長が個別に時間をかけて対応し、個々の成長に役立てている。面接時に園の職員以外の関係者が参加していないが、今後は看護師や専門家にも必要に応じて参加の機会を作りたいと、改善に向けて動き出している。保護者の意向の把握と、同意を得るための仕組みも検討されたい。
項目別評価の結果
全国共通の評価基準にもとづき、評価機関が45項目を3段階で確認した結果の転記です。
a＝よい水準 b＝標準的 c＝改善にむけた取組が期待される
「よい水準」でなかった項目（27件）をひらく項目をとじる
b・標準的中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されている。（Ⅰ－3－(1)－②）
b・標準的事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行
原文: 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組織的に行（Ⅰ－3－(2)－①）
b・標準的評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確にし、
原文: 評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明確にし、（Ⅰ－4－(1)－②）
b・標準的遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。
原文: 遵守すべき法令等を正しく理解するための取組を行っている。（Ⅱ－1－(1)－②）
b・標準的総合的な人事管理が行われている。
原文: 総合的な人事管理が行われている。（Ⅱ－2－(1)－②）
b・標準的職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。
原文: 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。（Ⅱ－2－(3)－①）
b・標準的職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定され、教育（Ⅱ－2－(3)－②）
b・標準的職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。
原文: 職員一人ひとりの教育・研修の機会が確保されている。（Ⅱ－2－(3)－③）
b・標準的実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を整
原文: 実習生等の保育に関わる専門職の研修・育成について体制を整（Ⅱ－2－(4)－①）
b・標準的運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。
原文: 運営の透明性を確保するための情報公開が行われている。（Ⅱ－3－(1)－①）
b・標準的公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われ
原文: 公正かつ透明性の高い適正な経営・運営のための取組が行われ（Ⅱ－3－(1)－②）
b・標準的ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし体制を確（Ⅱ－4－(1)－②）
b・標準的利用希望者に対して福祉サービス選択に必要な情報を積極的に
原文: 利用希望者に対して福祉サービス選択に必要な情報を積極的に（Ⅲ－1－(2)－①）
b・標準的保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明してい
原文: 保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説明してい（Ⅲ－1－(2)－②）
b・標準的保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行って
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応を行って（Ⅲ－1－(2)－③）
b・標準的苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。
原文: 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能している。（Ⅲ－1－(4)－①）
b・標準的保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に周
原文: 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護者等に周（Ⅲ－1－(4)－②）
b・標準的保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応して
原文: 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に対応して（Ⅲ－1－(4)－③）
b・標準的災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っ
原文: 災害時における子どもの安全確保のための取組を組織的に行っ（Ⅲ－1－(5)－③）
b・標準的保育について標準的な実施方法が文書化され福祉サービスが提
原文: 保育について標準的な実施方法が文書化され福祉サービスが提（Ⅲ－2－(1)－①）
b・標準的標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立してい
原文: 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立してい（Ⅲ－2－(1)－②）
b・標準的アセスメントにもとづく指導計画を適切に作成している。
原文: アセスメントにもとづく指導計画を適切に作成している。（Ⅲ－2－(2)－①）
b・標準的定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。
原文: 定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。（Ⅲ－2－(2)－②）
b・標準的子どもに関する記録の管理体制が確立している。
原文: 子どもに関する記録の管理体制が確立している。（Ⅲ－2－(3)－②）
b・標準的障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備し、保育
原文: 障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備し、保育（A－1－(2)－⑧）
b・標準的それぞれの子どもの在園時間を考慮した環境を整備し、保育
原文: それぞれの子どもの在園時間を考慮した環境を整備し、保育（A－1－(2)－⑨）
b・標準的保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、保
原文: 保育士等が主体的に保育実践の振り返り(自己評価）を行い、保（A－3－(1)－①）
b（標準的）・c（改善に期待）は「劣っている」の断定ではなく、評価時点でさらなる取組が期待された項目です。その後改善されている場合があります。
出典・原文を確認する
引用: 株式会社 中部評価センター による第三者評価の結果より。出典: 愛知県社会福祉協議会 福祉サービス第三者評価 ↗。