第三者評価の結果

b・標準的理念、基本方針が明文化され周知が図られている。 ｂ し、毎朝の朝礼時に職員で読み合わせを行い、周知に
原文: 理念、基本方針が明文化され周知が図られている。 ｂ し、毎朝の朝礼時に職員で読み合わせを行い、周知に（Ⅰ－1－(1)－①）

b・標準的事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分 ｂ いる。行政と話し合う機会を設けて情報交換を行い、
原文: 事業経営をとりまく環境と経営状況が的確に把握・分 ｂ いる。行政と話し合う機会を設けて情報交換を行い、（Ⅰ－2－(1)－①）

b・標準的経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めてい ｂ ついて役員間で共有している。職員に対しても説明を
原文: 経営課題を明確にし、具体的な取り組みを進めてい ｂ ついて役員間で共有している。職員に対しても説明を（Ⅰ－2－(1)－②）

c・改善に期待中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されて ｃ 理念や基本方針の実現に向けた、中・長期計画の策定
原文: 中・長期的なビジョンを明確にした計画が策定されて ｃ 理念や基本方針の実現に向けた、中・長期計画の策定（Ⅰ－3－(1)－①）

c・改善に期待中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されてい ｃ 来る内容を明示した単年度計画になるように検討して
原文: 中・長期計画を踏まえた単年度の計画が策定されてい ｃ 来る内容を明示した単年度計画になるように検討して（Ⅰ－3－(1)－②）

b・標準的事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組 ｂ き毎年３月に新年度の年間行事計画を決定している。
原文: 事業計画の策定と実施状況の把握や評価・見直しが組 ｂ き毎年３月に新年度の年間行事計画を決定している。（Ⅰ－3－(2)－①）

b・標準的事業計画は、保護者等に周知され、理解を促してい ｂ 護者に配布している。月毎にも予定表を配布し、行事
原文: 事業計画は、保護者等に周知され、理解を促してい ｂ 護者に配布している。月毎にも予定表を配布し、行事（Ⅰ－3－(2)－②）

b・標準的保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能 ｂ 整えているが、職員の能力や資質が体制を使いこなす
原文: 保育の質の向上に向けた取組が組織的に行われ、機能 ｂ 整えているが、職員の能力や資質が体制を使いこなす（Ⅰ－4－(1)－①）

b・標準的評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明 ｂ ているが、改善に向けた取り組みが今後の課題であ
原文: 評価結果にもとづき保育所として取組むべき課題を明 ｂ ているが、改善に向けた取り組みが今後の課題であ（Ⅰ－4－(1)－②）

b・標準的施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理 ｂ 明している。有事(災害、事故)における施設長の役割と
原文: 施設長は、自らの役割と責任を職員に対して表明し理 ｂ 明している。有事(災害、事故)における施設長の役割と（Ⅱ－1－(1)－①）

b・標準的保育の質の向上に意欲をもち、その取組に指導力を発 ｂ て、助言や指導を行っている。教育のビジョンやゴー
原文: 保育の質の向上に意欲をもち、その取組に指導力を発 ｂ て、助言や指導を行っている。教育のビジョンやゴー（Ⅱ－1－(2)－①）

b・標準的経営の改善や業務の実効性を高める取組に指導力を発 ｂ 取り組んでいるが、方針と現実が乖離してきているた
原文: 経営の改善や業務の実効性を高める取組に指導力を発 ｂ 取り組んでいるが、方針と現実が乖離してきているた（Ⅱ－1－(2)－②）

c・改善に期待必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画 ｃ いない。効果的な求人広告や学校訪問等で対応してい
原文: 必要な福祉人材の確保・定着等に関する具体的な計画 ｃ いない。効果的な求人広告や学校訪問等で対応してい（Ⅱ－2－(1)－①）

b・標準的総合的な人事管理が行われている。 ｂ 動、昇進、昇格などが明確化され、職員に周知されて
原文: 総合的な人事管理が行われている。 ｂ 動、昇進、昇格などが明確化され、職員に周知されて（Ⅱ－2－(1)－②）

b・標準的職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づく ｂ ている。定期的に職員との個別面談を行い、悩みを相
原文: 職員の就業状況や意向を把握し、働きやすい職場づく ｂ ている。定期的に職員との個別面談を行い、悩みを相（Ⅱ－2－(2)－①）

b・標準的職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。 ｂ 度末に施設長が面接を行い、職員の目標達成状況の確
原文: 職員一人ひとりの育成に向けた取組を行っている。 ｂ 度末に施設長が面接を行い、職員の目標達成状況の確（Ⅱ－2－(3)－①）

b・標準的職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定さ ｂ 専門資格を明示し、職員一人ひとりに合わせた教育
原文: 職員の教育・研修に関する基本方針や計画が策定さ ｂ 専門資格を明示し、職員一人ひとりに合わせた教育（Ⅱ－2－(3)－②）

b・標準的実習生等の福祉サービスに関わる専門職の教育・育成 ｂ 学校側と話し合い、実習内容や専門職のためのプログ
原文: 実習生等の福祉サービスに関わる専門職の教育・育成 ｂ 学校側と話し合い、実習内容や専門職のためのプログ（Ⅱ－2－(4)－①）

b・標準的子どもと地域との交流を広げるための取組を行ってい ｂ クトとして参画し、夏祭り、芋掘り、餅つき、ラーメ
原文: 子どもと地域との交流を広げるための取組を行ってい ｂ クトとして参画し、夏祭り、芋掘り、餅つき、ラーメ（Ⅱ－4－(1)－①）

b・標準的ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし ｂ ボランティア受け入れのマニュアルを明確にし、地域
原文: ボランティア等の受入れに対する基本姿勢を明確にし ｂ ボランティア受け入れのマニュアルを明確にし、地域（Ⅱ－4－(1)－②）

b・標準的保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等 ｂ し、リストや資料を作成している。必要な関係機関と
原文: 保育所として必要な社会資源を明確にし、関係機関等 ｂ し、リストや資料を作成している。必要な関係機関と（Ⅱ－4－(2)－①）

b・標準的地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われて ｂ 絡会、保幼小連絡会を通じて、具体的な地域福祉ニー
原文: 地域の福祉ニーズ等を把握するための取組が行われて ｂ 絡会、保幼小連絡会を通じて、具体的な地域福祉ニー（Ⅱ－4－(3)－①）

b・標準的地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が ｂ ミュニティの活性化や街づくりとして、夏祭り、餅つ
原文: 地域の福祉ニーズ等にもとづく公益的な事業・活動が ｂ ミュニティの活性化や街づくりとして、夏祭り、餅つ（Ⅱ－4－(3)－②）

b・標準的子どものプライバシー保護に配慮した保育が行われて ｂ 研修を行う等して理解を深めている。一人ひとりの子
原文: 子どものプライバシー保護に配慮した保育が行われて ｂ 研修を行う等して理解を深めている。一人ひとりの子（Ⅲ－1－(1)－②）

b・標準的保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説 ｂ で説明している。特に配慮が必要な保護者への説明に
原文: 保育の開始・変更にあたり保護者等にわかりやすく説 ｂ で説明している。特に配慮が必要な保護者への説明に（Ⅲ－1－(2)－②）

b・標準的保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応 ｂ 順を設けている。卒園後も保護者や子どもが気軽に相
原文: 保育所等の変更にあたり保育の継続性に配慮した対応 ｂ 順を設けている。卒園後も保護者や子どもが気軽に相（Ⅲ－1－(2)－③）

c・改善に期待利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組 ｃ めて時間を設ける等して面談したり、電話で話を聴く
原文: 利用者満足の向上を目的とする仕組みを整備し、取組 ｃ めて時間を設ける等して面談したり、電話で話を聴く（Ⅲ－1－(3)－①）

b・標準的苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能してい ｂ し、苦情内容の検討や対応について、保護者に結果を
原文: 苦情解決の仕組みが確立しており、周知・機能してい ｂ し、苦情内容の検討や対応について、保護者に結果を（Ⅲ－1－(4)－①）

b・標準的保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護 ｂ に迅速に対応している。内容や対策を検討し、結果を
原文: 保護者が相談や意見を述べやすい環境を整備し、保護 ｂ に迅速に対応している。内容や対策を検討し、結果を（Ⅲ－1－(4)－②）

b・標準的保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に ｂ すい雰囲気と誰にでも相談できる体制を構築し、出さ
原文: 保護者からの相談や意見に対して、組織的かつ迅速に ｂ すい雰囲気と誰にでも相談できる体制を構築し、出さ（Ⅲ－1－(4)－③）

b・標準的安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリスク ｂ し、安全確保・事故防止に関する研修を受講すること
原文: 安心・安全な福祉サービスの提供を目的とするリスク ｂ し、安全確保・事故防止に関する研修を受講すること（Ⅲ－1－(5)－①）

b・標準的保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提 ｂ の尊重とプライバシーの確保や権利擁護に関わる姿勢
原文: 保育について標準的な実施方法が文書化され保育が提 ｂ の尊重とプライバシーの確保や権利擁護に関わる姿勢（Ⅲ－2－(1)－①）

b・標準的標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立 ｂ されている。職員や保護者から意見や要望が提案さ
原文: 標準的な実施方法について見直しをする仕組みが確立 ｂ されている。職員や保護者から意見や要望が提案さ（Ⅲ－2－(1)－②）

b・標準的アセスメントにもとづく指導計画を適切に作成してい ｂ な意見や要望、心配な事について話し合い、内容を精
原文: アセスメントにもとづく指導計画を適切に作成してい ｂ な意見や要望、心配な事について話し合い、内容を精（Ⅲ－2－(2)－①）

b・標準的定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。 ｂ 指導計画の見直しは、子どもや保護者、職員の意見を
原文: 定期的に指導計画の評価・見直しを行っている。 ｂ 指導計画の見直しは、子どもや保護者、職員の意見を（Ⅲ－2－(2)－②）

b・標準的子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行わ ｂ 況の記録が適切であるかを確認し、職員間で情報を共
原文: 子どもに関する保育の実施状況の記録が適切に行わ ｂ 況の記録が適切であるかを確認し、職員間で情報を共（Ⅲ－2－(3)－①）

b・標準的子どもに関する記録の管理体制が確立している。 ｂ 存、廃棄、情報提供に関する規定を定めて取り組んで
原文: 子どもに関する記録の管理体制が確立している。 ｂ 存、廃棄、情報提供に関する規定を定めて取り組んで（Ⅲ－2－(3)－②）

b・標準的心身の発達や家庭及び地域の実態に応じて全体的な計 ｂ 全体的な計画は、子どもの発達過程、子どもの家庭状
原文: 心身の発達や家庭及び地域の実態に応じて全体的な計 ｂ 全体的な計画は、子どもの発達過程、子どもの家庭状（A－1－(1)－①）

b・標準的生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごす ｂ あり遊具も充実している。畑や田んぼもあり、子ども
原文: 生活にふさわしい場として、子どもが心地よく過ごす ｂ あり遊具も充実している。畑や田んぼもあり、子ども（A－1－(2)－①）

b・標準的一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた ｂ も一人ひとりの個人差を、しっかりと子どもを見るこ
原文: 一人ひとりの子どもを受容し、子どもの状態に応じた ｂ も一人ひとりの個人差を、しっかりと子どもを見るこ（A－1－(2)－②）

b・標準的子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる ｂ なく、お手本を見せる存在である」事を常に説明し、
原文: 子どもが基本的な生活習慣を身につけることができる ｂ なく、お手本を見せる存在である」事を常に説明し、（A－1－(2)－③）

b・標準的子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの ｂ ない職員で、今後どのような方針で主体的な保育を実
原文: 子どもが主体的に活動できる環境を整備し、子どもの ｂ ない職員で、今後どのような方針で主体的な保育を実（A－1－(2)－④）

b・標準的展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方 ｂ 慮し、子ども一人ひとりの生活と遊びに配慮して、家
原文: 展開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方 ｂ 慮し、子ども一人ひとりの生活と遊びに配慮して、家（A－1－(2)－⑤）

b・標準的育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保 ｂ りに合わせて関わり、子どもが安心して遊びを中心に
原文: 育が一体的に展開されるよう適切な環境を整備し、保 ｂ りに合わせて関わり、子どもが安心して遊びを中心に（A－1－(2)－⑥）

b・標準的開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法 ｂ て、保護者や地域、就学先の小学校に伝える工夫や配
原文: 開されるよう適切な環境を整備し、保育の内容や方法 ｂ て、保護者や地域、就学先の小学校に伝える工夫や配（A－1－(2)－⑦）

b・標準的障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備 ｂ 子ども一人ひとりにの状況と成長に応じた保育を行っ
原文: 障害のある子どもが安心して生活できる環境を整備 ｂ 子ども一人ひとりにの状況と成長に応じた保育を行っ（A－1－(2)－⑧）

b・標準的小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育 ｂ 機会を設けている。聴く力、話す力、聞いたことが実
原文: 小学校との連携、就学を見通した計画に基づく、保育 ｂ 機会を設けている。聴く力、話す力、聞いたことが実（A－1－(2)－⑩）

b・標準的健康診断・歯科健診の結果を保育に反映している。 ｂ し、関係職員に周知している。また、健診結果は保護
原文: 健康診断・歯科健診の結果を保育に反映している。 ｂ し、関係職員に周知している。また、健診結果は保護（A－1－(3)－②）

b・標準的アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、 ｂ に、子どもの状況に応じた対応を行っている。食事の
原文: アレルギー疾患、慢性疾患等のある子どもについて、 ｂ に、子どもの状況に応じた対応を行っている。食事の（A－1－(3)－③）

b・標準的子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を ｂ な情報交換が行われている。また、送迎時や電話で会
原文: 子どもの生活を充実させるために、家庭との連携を ｂ な情報交換が行われている。また、送迎時や電話で会（A－2－(1)－①）

b・標準的保護者が安心して子育てができるよう支援を行ってい ｂ る。相談内容は適切に記録し、職員間で共有してい
原文: 保護者が安心して子育てができるよう支援を行ってい ｂ る。相談内容は適切に記録し、職員間で共有してい（A－2－(2)－①）

b・標準的を行い、保育実践の改善や専門性の向上に努めてい ｂ 返りを自己評価とともに行っている。職員一人ひとり
原文: を行い、保育実践の改善や専門性の向上に努めてい ｂ 返りを自己評価とともに行っている。職員一人ひとり（A－3－(1)－①）